Apakah Siswa ESL Memiliki Kesempatan untuk Mempelajari Kedokteran?

Siswa ESL menemukan banyak kesulitan dengan komunikasi bahasa Inggris. Sebagai seorang siswa ESL, saya tahu perjuangan melalui wawancara, berkomunikasi dengan atasan atau bepergian ke negara-negara berbahasa Inggris. Saya telah diabaikan begitu banyak kali menjadi siswa ESL.

Saya terkejut mengetahui kebenaran bahwa siswa ESL juga menjadi dokter. GAMSAT memberi peluang bahkan bagi siswa non sains dan ESL untuk belajar kedokteran. Jadi saya ingin tahu lebih banyak tentang GAMSAT. Saya ingin berbagi detail yang saya kumpulkan tentang GAMSAT. Khususnya, saya ingin membantu siswa ESL yang berjuang dengan bagian 2. Kiat-kiat ini akan meningkatkan mereka untuk mendapatkan nilai bagus di bagian 2.

Apa itu Bagian 2?

GAMSAT dibagi menjadi tiga bagian. Bagian 1 menguji kemampuan berpikir Anda dalam Humaniora dan ilmu sosial. Bagian 2 menguji kemampuan komunikasi tertulis bahasa Inggris Anda dan Bagian 3 menguji kemampuan penalaran Anda dalam Sains.

Bagian 2 telah dirancang untuk menguji kemampuan bahasa Inggris para kandidat. Dokter harus dapat menafsirkan hasil dengan cepat dalam bahasa Inggris. Jadi, Anda perlu skor dengan baik di Bagian 2 untuk mendaftar di universitas kedokteran populer.

Di Bagian 2, Anda akan diberikan 2 set tanda kutip. 2 esai harus ditulis berdasarkan tanda kutip. Kosakata, Grammar, dan formasi kalimat adalah wajib untuk menulis esai yang efektif.

Baca lebih lajut:

Saya menyesal membaca karena kurang percaya diri dalam bahasa Inggris. Saya pikir bagian 2 akan menjadi hambatan besar bagi saya. Cara terbaik untuk meningkatkan kekuatan kata adalah membaca. Struktur formasi kalimat yang jelas dapat ditemukan di surat kabar atau majalah. Ada banyak novel dan drama pendek yang tersedia. Ini memberi kesempatan untuk mempelajari kata-kata baru. Dengan membaca satu buku kita dapat mempelajari lebih banyak jumlah kata-kata baru. Ini meningkatkan kualitas komunikasi.

Panduan kosakata:

Ini adalah buku bangunan kosakata yang dirancang untuk siswa yang tidak berbahasa Inggris:

1. Kosakata Bahasa Inggris yang Digunakan – Lanjutan oleh Michael McCarthy, Felicity O'Dell

2. Percakapan yang Menarik: Pertanyaan dan Kutipan tentang Topik Abadi – Sebuah Buku Pegangan ESL yang Menarik untuk Siswa Lanjutan oleh Eric H.Roth, Toni Aberson.

3. Bacaan Praktis Lebih Cepat: Kursus Menengah / Lanjutan dalam Membaca dan Kosakata (Studi Klasik Cambridge) oleh Gerald Mosback, Vivienne Mosback

Game juga dapat membantu Anda:

Biarkan rekreasi Anda menjadi efektif. Anda dapat memainkan banyak permainan, teka-teki, dan kata-kata silang. Itu akan meningkatkan kekuatan kata Anda. Latihan yang teratur membantu Anda bertumbuh dalam bahasa Anda tanpa merasa lelah.

Buku-buku teks yang meningkatkan literatur Anda:

Membaca Buku penting untuk komunikasi. "The Catcher in the Rye" yang ditulis oleh J.D. Salinger membantu saya untuk meningkatkan banyak hal. Ada buku bangunan kosakata yang baik yang tersedia di web.

Saya akan merekomendasikan Anda untuk mengikuti metode di atas dan mempersiapkan dengan baik. Penting untuk memiliki perintah yang baik pada bahasa Inggris untuk as berhasil Bagian 2 berhasil.

Juga di sini ada beberapa tips yang akan membantu Anda jawab pertanyaan GAMSAT sempurna. Lakukan penulisan esai latihan dan persiapan yang baik untuk GAMSAT.

Berbicara dengan Baik – Empat Langkah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa ESL EFL Anda

Penguasaan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing (ESL atau EFL) berarti seberapa baik seorang siswa berbicara. Dia dapat menulis dengan baik, misalnya, mendapatkan nilai tinggi pada tes, atau bahkan memiliki aksen yang hampir identik dengan penutur asli; tetapi jika dia tidak dapat mengekspresikan ide, pendapat, atau instruksi dengan jelas dalam percakapan, beberapa orang akan memanggilnya mahir. Bahasa adalah untuk komunikasi setelah semua, dan itu terutama berarti berbicara.

Sebagai guru, kami terus menilai kekuatan dan kelemahan kelas kami. Kami kemudian mengambil informasi ini dan mengembangkan pelajaran yang efektif, selalu bekerja menuju kemampuan komunikatif yang lebih besar yang menjaga keseimbangan antara kelancaran (mendapatkan kata-kata keluar) dan akurasi (menggunakan tata bahasa dan kosakata dengan benar). Berikut ini adalah empat langkah yang berfungsi sebagai model dalam merencanakan pelajaran yang memberi siswa banyak waktu latihan dengan bahasa. Langkah-langkah ini juga bekerja menuju penggunaan bahasa secara gratis. Sebelum empat langkah, kemampuan berbicara harus ditentukan.

Percakapan melibatkan hal-hal berikut: menggunakan bahasa, mendengarkan bahasa, memproses informasi, dan kemudian menanggapinya. Tujuan dari percakapan mempengaruhi proses, seperti halnya tempat dan orang-orang yang terlibat. Bandingkan bahasa Inggris yang diucapkan untuk membuka pertemuan bisnis dengan bahasa Inggris yang digunakan untuk memesan di restoran. Bahasa ini kemudian berbeda dari apa yang mungkin diperlukan selama pertemuan bisnis, atau untuk mengeluh tentang kualitas makanan.

Dari contoh-contoh ini, kita dapat menyimpulkan bahwa pembicara yang baik menggunakan tata bahasa dan kosakata secara efektif dan akurat. Kita juga harus mempertimbangkan konteks tata bahasa dan kosakata, dan bagaimana ia bisa menambah nuansa. Misalnya, kapan, mengapa, dan kepada siapa pembicara berbicara tentang pertemuan bisnis dengan cara berikut ?:

Contoh A: "Meskipun pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D bisa membosankan, saya tahu betapa pentingnya itu. Mari kita hadapi: itu adalah kejahatan yang diperlukan."

Contoh B: "Ugh! Pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D mendorong saya ke dinding!"

Seseorang yang berbicara dengan baik juga akan mengerti kapan harus menggunakan poin tata bahasa yang berbeda. Penutur asli "hanya tahu" bahasanya, bahkan jika kita tidak bisa selalu memberikan alasan dan tata bahasa atau kosa kata apa. Pelajaran yang melibatkan kegiatan berbicara harus selalu berusaha untuk membangun dan memperkuat keterampilan ini. Pada waktunya, keputusan dalam penggunaan bahasa seperti di atas menjadi lebih teratur, atau bahkan tidak sadar.

Persiapan: Biarkan para siswa mempersiapkan tugas-tugas ke depan dengan pemanasan yang efektif. Ini memberi semua orang di kelas kesempatan yang luas untuk memutar roda bahasa Inggris mereka. Waktu yang memadai diterjemahkan menjadi lebih sedikit kesalahan saat Anda mempresentasikan dan mengebor bahasa target, sehingga pemahaman dan penggunaan bahasa baru meningkat.

Menyajikan: Berikutnya sajikan topik untuk diskusi, tata bahasa sasaran, atau kosakata apa pun yang dipilih untuk pelajaran. Pemanasan dapat berfungsi sebagai batu loncatan ke dalam topik. Misalnya, tulis di papan tulis sinonim apa pun dari kata kunci hari ini yang digunakan oleh siswa, dan kemudian perkenalkan kosakata target. Atau jika Anda fokus pada tata bahasa, tulis beberapa kalimat dari pemanasan yang akan menyoroti struktur target. Dalam kedua kasus, informasi dari pemanasan akan didaur ulang, sehingga memberikan penggunaan waktu kelas yang lebih efisien. Tata bahasa atau kosakata menjadi lebih mudah diingat, juga karena tautan ke percakapan awal.

Praktek: Setelah presentasi, siswa ESL / EFL perlu berlatih materi baru. Tidak adil mengharapkan mereka menggunakan bahasa baru tanpa latihan yang memadai. Latihan bekerja untuk mencapai secara otomatis, bahkan pada tingkat kemampuan yang lebih tinggi. Latihan yang dikontrol ketat dengan poin tata bahasa atau kosakata baru meletakkan dasar dan memberikan contoh. Kegiatan kemudian harus beralih ke penggunaan bahasa yang lebih bebas dan lebih bebas, yang akan memungkinkan setiap siswa untuk mengintegrasikan materi pelajaran dengan bahasa yang sudah ada sebelumnya.

Penggunaan Gratis: Anda harus selalu bekerja untuk penggunaan bahasa yang sebenarnya. Sedangkan bagian pertama dari pelajaran berfokus pada produksi bahasa yang akurat, itu dilakukan untuk kemudian memungkinkan praktik kelancaran yang lebih baik (mendapatkan kata-kata keluar). Kegiatan di akhir pelajaran memungkinkan siswa untuk memilih struktur kosa kata dan tata bahasa, dan untuk mengikat materi hari itu dengan bahasa yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan ini juga memungkinkan pelajar tingkat atas menerapkan strategi, menggunakan gerakan tubuh dan bahasa tubuh, dan menyesuaikan bahasa mereka untuk audiensi atau pendengar yang dituju.

 Praktik Mengajar Kosakata ESL Terbaik – Bagaimana Jika Anda Memberikan Konteks Pertama?

Memahami kosakata baru atau teks baru merupakan ukuran penting keberhasilan akademik siswa ESL. Untuk dapat mengetahui sebuah kata berarti bahwa mereka perlu menggunakannya melalui kompetensi komunikatif atau, dengan berbicara, mendengarkan dan membaca kata baru dalam berbagai konteks. Penelitian menunjukkan bahwa cara terbaik untuk mempelajari kata baru adalah melalui penemuan makna kata.

Jadi apa artinya bagi siswa ESL untuk mengetahui suatu kata dalam bahasa target?

Mengetahui sebuah kata dalam bahasa target berarti kemampuan untuk …

1. Kenali hal itu dalam bentuk lisan atau tulisannya.
2. Ingat itu sesuka hati.
3. Hubungkan ke objek atau konsep yang tepat.
4. Gunakan dalam bentuk gramatikal yang sesuai.
5. ucapkan dengan cara yang mudah dikenali.
6. Secara tertulis – mengejanya dengan benar.
7. Gunakan dengan kata-kata yang benar dengan – yaitu dalam kolokasi yang benar.
8. Gunakan pada tingkat formalitas yang sesuai.
9. Menyadari konotasinya dan asosiasi.

Saat guru menyajikan kosa kata bertarget dalam konteks konten yang kaya, siswa dapat berlatih, memahami, dan menyimpulkan di luar teks. Ada banyak cara yang berbeda dan kreatif untuk memperkenalkan kosakata seperti lagu, cerita, gambar atau nyanyian rap. Tujuan dari sebuah konteks adalah untuk membentuk semacam "bingkai" dalam suatu jenis teks di mana pembaca didorong untuk memahami, menginterpretasikan, memahami dan memecahkan kode (yaitu setiap suara & # 39; suara "seperti?) Dan menguraikan kosakata baru .

Jika tidak ada konteks atau ada konteks yang ambigu, siswa tidak akan memiliki asosiasi dan pengetahuan untuk mengaktifkan pengetahuan latar belakang. Mereka tiba-tiba menjadi frustrasi.

Pertimbangkan juga ini: Jenis teks dan konteks yang Anda gunakan juga akan menentukan strategi dan tujuan dari instruksi Anda. Jika Anda menggunakan lagu untuk mengajarkan kosakata bertarget pada topik hewan yang terancam punah, siswa akan menggunakan keterampilan mendengarkan dan membaca mereka untuk mengikuti lagu tersebut.

Konteksnya juga akan menentukan bagaimana Anda akan secara berurutan mengatur berbagai bagian dari pelajaran Anda yang akan "merekatkan" bersama-sama. Menggunakan gambar untuk memperkenalkan kosakata baru adalah bentuk pembelajaran kosakata aktif yang secara alami dapat menyebabkan praktik vokatif yang terisolasi.

Membangun konteks sangat penting untuk membangun motivasi. Saya ingat pelajaran EFL kelas 8 (bahasa Inggris sebagai bahasa asing) ketika saya ingin mengajarkan kosakata bertarget yang dikaitkan dengan jenis teks "jurnal". jadi saya benar-benar membeli di buku harian Snoopy saya sejak tahun 1980 (saya masih memilikinya!) dan membacakan kepada mereka potongan jurnal sebagai petunjuk. Saya memiliki 38 pasang mata yang direkatkan pada saya dan Anda dapat mendengar jepitan pin di kamar tidur itu! Tidak hanya ini membantu mempersonalisasi pelajaran saya, tetapi para siswa juga memahami dan menafsirkan bahwa mereka akan membaca contoh tambahan penulisan jurnal.

Jadi apa yang bisa kita pelajari tentang mengajar kosakata atau memperkenalkan teks baru? Yang paling umum dari semua pertimbangan pedagogis sebelum mengharapkan siswa untuk memahami teks baru atau mempraktikkan kosakata baru, adalah menyajikan konteks. Konteks juga dapat ditingkatkan dengan menghubungkan apa pun yang telah dibaca siswa dengan sesuatu yang telah mereka ucapkan atau dengarkan.

Mengajar Kosakata ESL – 5 Tahap untuk Sukses

Ini bisa menjadi tugas yang menakutkan bahkan bagi para guru yang paling berprestasi. Siswa muda dan tua sama-sama merasa tidak nyaman dan malu ketika berhadapan dengan kata-kata kosakata yang tidak mereka ketahui.

Saya telah menemukan bahwa sebagian besar siswa akan melalui lima tahapan yang berbeda ketika mempelajari kosakata ESL. Ketika Anda dapat mengenali tahap belajar siswa Anda, Anda dapat menyesuaikan pelajaran Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda. Beberapa aktivitas dan permainan bekerja paling baik ketika siswa berada di tahap pertama, sementara yang lain membutuhkan tingkat kenyamanan yang jauh lebih tinggi dengan kata-kata.

Tidak sulit untuk menentukan level siswa Anda, tetapi Anda perlu tahu apa yang Anda cari.

5 Tahapan

  1. Ulangi gurunya.

    Pada tahap ini, siswa benar-benar tidak terbiasa dengan kosakata. Mereka akan merasa paling nyaman bekerja dalam situasi kelompok. Anda harus menggunakan kartu flash Anda, ucapkan kata tersebut dan minta mereka mengulanginya. Sebaiknya gunakan pola 1-1-3 saat mengajar kosakata ESL baru. Untuk melakukan ini, ucapkan kata sekali dan mintalah siswa mengulangi. Ucapkan kata itu sekali lagi dan mintalah siswa mengulangi. Kemudian ucapkan kata itu tiga kali dengan cepat dan minta mereka mengulangi kata itu tiga kali dengan cepat. Pengulangan yang cepat ini menyebabkan mereka kurang berpikir tentang pelafalan dan memberi mereka pelafalan yang lebih asli.

  2. Kenali kata itu.

    Pada tahap ini, siswa dapat mengaitkan kata dengan gambar pada kartu flash, tetapi belum cukup percaya diri untuk mengucapkan kata itu sendiri. Anda dapat menata semua flashcards dan meminta siswa untuk menyentuh kartu tertentu. Biasanya mereka berhasil melakukan ini.

  3. Bicaralah sendiri, dengan dorongan.

    Pada tahap ini, siswa merasa cukup percaya diri untuk mengucapkan kata itu sendiri, tetapi mungkin masih takut bahwa mereka akan mengucapkan kata yang salah. Ini bisa diselesaikan oleh guru yang meminta mereka mengatakan kata yang tepat. Maka mereka akan merasa cukup percaya diri untuk mengulanginya.

  4. Bicara sendiri, tanpa disuruh.

    Pada tahap ini, siswa merasa yakin bahwa mereka tahu kata kosa kata dan dapat mengucapkan kata dengan keras tanpa disuruh dari guru.

  5. Gunakan kata dalam kalimat.

    Pada tahap ini, siswa tahu kosakata dan dapat mulai menggunakan kata-kata dalam kalimat sederhana (misalnya "Ini adalah …" atau "Saya suka …").

Saat mengajarkan kosakata ESL, Anda harus menyadari bahwa tahapan ini merupakan perkembangan alami bagi siswa. Beberapa siswa dapat tinggal lebih lama pada satu tingkat daripada yang lain, terutama jika mereka pemalu atau jika mereka belajar bahasa Inggris untuk pertama kalinya. Ingatlah … ini bukan balapan. Akhirnya semua siswa Anda akan dapat berbicara dalam kalimat lengkap.

Pengembangan Kosakata Didukung oleh Kredit Film Untuk Pembelajar ESL

"Ketika semua berpikir sama, maka tidak ada yang berpikir." – Walter Lippman

Perkembangan teknologi memainkan bagian yang sangat dinamis dalam evolusi media mulai dari teknologi modern hingga teknologi kontemporer untuk pesannya untuk menjangkau setiap konsumen. Akibatnya, media melakukan perubahan yang terlihat jelas di antara genre seperti film yang memanifestasikan struktur kompleks untuk mengesankan penonton. Lebih jauh lagi, dapat dilihat bahwa dari poster film ke kredit akhir mereka, adalah faktor-faktor tak terlihat yang cenderung sangat pedagogis untuk akuisisi bahasa Inggris ketika secara imajinatif dan serius ditangani oleh pendidik bahasa. Kesadaran inventif ini jangkar dengan teori literasi audio-visual yang mendukung materi tersebut untuk peningkatan kompetensi linguistik dan komunikatif peserta didik. Konsep ini membawa kita pada ide yang kuat bahwa setiap fitur film tidak hanya berfungsi sebagai hiburan murni tetapi mungkin patut diperhatikan dalam pencapaian bahasa. Dengan kata lain, setiap elemen yang dimilikinya dapat saling berkaitan atau mengungkap strategi instruksional. Salah satu komponen pentingnya adalah kredit akhir yang dikenal sebagai daftar tidak terbatas pada para pemain dan kru sebuah film yang ditemukan di bagian akhirnya. Untuk dapat menjelaskan nilai pedagogisnya, contohnya adalah diangkat dari film, Edge of Darkness. Kredit terakhir film ini dibedah sebagai masukan untuk pengajaran kosakata inovatif melalui serangkaian tugas yang dikonstruksikan dengan kata-kata tunggal, kolokasi, frasa, klausa, dan kalimat.

Springboard

Materinya adalah kredit akhir yang diedit dari film Edge of Darkness yang diproduksi pada tahun 2010 oleh filmnya, Warner Bros.

Cast yang Diedit

Mel Gibson – Tn. Tom Craven Bojana Novakovic – Emma Craven, Puteri Craven, Damian Young – Senator Jim Pine Caterina Scorsone – Melissa Wayne Duvall – Kepala Polisi Gbenga Akinnagbe – Detektif Darcy Jones Paul Sparks – Detektif Polisi Northampton Christy Scott Cashman – Detektif Vicki Hurd

Gordon Peterson – pewawancara

Timothy Sawyer -Dr. Penggergaji

Molly Schreiber – reporter

Charles Harrington – tetangga

Lisa Hughes – pembaca berita

Charlie Alejandro – Petugas Polisi Boston

Cindi Alex – driver

Terry Conforti – istri Senator Pine

Nicholas Grava – pemain bola basket

Dan Marshall – pengunjung rumah sakit

Robert Masiello -businessman

Gary Roscoe editor ruang tamu

Edward Stanley -Radio Reporter

Teman Vyvian Stevens -Tom Craven

Darryl Wooten -TV News reporter

Adam Zalt, pelancong bisnis

Kru yang Diedit

Sutradara Film – Martin Campbell

Penulis TV dan Penulis Layar Film -William Monahan, Andrew Bovell

dan Troy Kennedy-Martin

Produser – Tim Headington dan Graham King

Produsen co-executive – Jamie Laurenson, Gail Lyon, Lucienne Papon, dan Kwame Parker

Pencetak musik – Howard Shore

Sinematografi – Phil Meheux

Editor film – Stuart Baird

Pengecoran manajer – Pam Dixon dan Carolyn Pickman

Desainer Produksi – Thomas Sanders

Art Director – Greg berry Greg Berry, Mark Satterlee, dan Suzan Wexler

Set Dekorator – Jay hart

Desainer Kostum -Lindy Hemming

Makeup Artist-Marleen Alter

Props man- Gary Alioto (tukang kayu)

Sound mixer -James Ashwill

Teknisi efek khusus -John baker

Seniman efek visual -Stella Ampatzi, Suzette Barnett

Pemain akrobat -Charlie Alejandro, Rick Avery, Dean Bailey Peter Bucossi, dan Jared Burke

Manajer lokasi film – Gregory Alpert

Lokasi scout -Gregory Chiodo

Koordinator transportasi -Mike Davis

Beberapa saran

Beberapa rekomendasi tentang proses pengajaran ini mungkin termasuk tetapi tidak terbatas pada ide-ide yang disebutkan ini. Terutama, tinjau kurikulum lembaga Anda jika mereka menetapkan signifikansi yang dekat dengan materi dan pelajaran yang Anda rencanakan untuk lakukan. Materi yang Anda inginkan harus berhubungan secara dominan dengan hasil yang diproyeksikan dari program organisasi Anda dan jika mereka melakukannya, periksa kredit akhir secara menyeluruh jika mereka mewujudkan kosakata yang akan diprioritaskan. Tarik kredit dari keseluruhan film yang dapat berjalan maksimal selama tiga (3) menit atau kurang untuk menyesuaikan jangka waktu pelajaran spesifik Anda. Mainkan dan jeda videonya selama diskusi. Anda dapat menyederhanakan kredit sesuai dengan kebutuhan siswa sebelum Anda sengaja. Disarankan agar Anda membuat diagram atau skema untuk menghubungkan kata-kata tertutup. Ajarkan kosakata berlabuh dengan strategi yang diperkenalkan dalam kursus guru bahasa Inggris Cambridge seperti ilustrasi, gambar, struktur kata, pantomim, asosiasi kata, klasifikasi kata, konteks, sinonim / antonim / hyponyms, definisi, terjemahan, realia, antara lain. Jika Anda memutuskan untuk memodifikasi kegiatan, diusulkan bahwa Anda mendasarkan instruksi Anda dari taksonomi tujuan di bawah (6) keterampilan berpikir enam urutan di mana mereka jatuh. Dengan melakukan ini, arahan setiap kegiatan akan berfungsi sebagai upshots masa depan Anda. Sadarilah bahwa pembelajaran kosakata berhubungan dengan kata, frasa, kolokasi, dan kalimat. Buatlah salinan dari instruksional input yang akan didistribusikan atau sebagai alternatif, tampilkan model di layar saat kegiatan sedang dilakukan. Untuk menambahkan, perhatikan bahwa ketika kegiatan sedang diselesaikan, berbagai ekspresi akan muncul untuk membentuk keseluruhan bahasa yang dipelajari. Ketika batasan waktu menghambat keterlibatan aktivitas, beberapa tugas mungkin tidak tercakup. Disarankan agar Anda memilih tugas yang diperlukan yang dapat Anda kelola di bawah sesi pengajaran yang ditentukan.

Latihan Kosakata

Ini adalah tugas yang dirancang khusus yang dapat digunakan, dimodifikasi atau pola dalam instruksi kosakata dari kredit akhir film. Selain itu, beberapa implikasi dari setiap kegiatan secara praktis dibahas dalam kaitannya dengan bagaimana leaners mencapai kosakata sementara sisanya dari latihan memancarkan dasar-dasar penting dari penguasaan bahasa saat mereka selesai.

1. Buat dua baris dan klasifikasi aktor perempuan dan laki-laki dari kredit. Yang lain dilakukan untuk Anda.

Aktor Wanita

1. Bojana Novakovic

2. Lisa Hughes

3. Molly Schreiber

Aktor Pria

1. Damian Young

2. Wayne Duvall

3. Mel Gibson

Kegiatan ini mengimplikasikan tahap pembelajaran sederhana dimana siswa dibuat untuk menulis, membuat daftar, menceritakan, menunjukkan, mengulang atau mengutip perincian. Dalam kaitannya dengan pengembangan kosakata, siswa akan dapat menyadari bahwa kata-kata terdiri dari detail, milik kelompok, dan bersifat umum atau spesifik. Dalam mencapai hal ini, siswa dihadapkan pada istilah-istilah yang akan segera terlibat dengan mereka.

2. Cocokkan Kolom A dan Kolom B untuk menghubungkan peran pemeran individual dalam produksi film.

Kolom A

1. Mel Gibson

2. Robert Masiello

3. Bojana Novakovic

4. Caterina Scorsone

5. Lisa Hughes

6. Molly Schreiber

7. Wayne Duvall

8. Gbenga Akinnagbe

9. Paul Sparks

10. Charles Harrington

Kolom B

Sebuah. detektif Darcy Jones

b. reporter

c. Emma Craven

d. kepala polisi

e. pembaca berita

f. pengusaha

g. Melissa

h. tetangga

I. Detektif Polisi Northampton

j. Tuan Tom Craven

Ini memiliki tingkat yang sama dengan nomor aktivitas (1) satu. Selain itu, memberikan pemikiran bahwa setiap kata sesuai dengan yang lain bahkan jika mereka diwakili oleh nama-nama orang, mirip dengan pemahaman umum bahwa setiap kata memiliki fungsi yang sesuai. Sementara mereka menghubungkan setiap kata, ada ekspresi yang akan muncul untuk dimanipulasi dalam menghubungkan ide. Misalnya, "Mel Gibson berperan sebagai Tn. Craven," "Peran Mel Gibson adalah Tn. Craven," "Peran Tn. Gibson dalam film adalah Tn. Craven." Kata-kata seperti, bertindak, peran, dalam, film muncul karena bagaimana ide-ide akan terhubung menambah ekspresi yang ditargetkan. Pada titik ini, kita dibuat untuk memahami bahwa bahkan satu kata pun ditambahkan sebagai kosakata yang diperoleh karena fungsi yang ditunjukkannya di bawah pernyataan berbingkai linguistik.

3. Isi dua kolom untuk menghubungkan peran spesifik anggota kru dalam produksi film. Lima telah dilakukan untuk Anda.

Kolom A

Peran Produksi Film

1. Direktur Film

2. Penulis skenario

3. Editor film

4. Pengecoran manajer

5. Teknisi efek khusus

Kolom B

Anggota Kru Film

1. Martin Campbell

2. William Monahan, Andrew Bovell, dan

Troy Kennedy-Martin

3. Stuart Baird

4. Pam Dixon dan Carolyn Pickman

5. John Baker

Latihan ini memaparkan siswa untuk kosakata mengenai peran kru dan yang terkait posisi dengan nama-nama akan mengaktifkan pemanfaatan bahasa tambahan. Lebih jauh lagi, ketika mereka menciptakan hubungan, para pembelajar termotivasi untuk mencari tahu apa posisi ini dengan fasilitasi guru. Untuk menunjukkan, siswa menghubungkan sutradara film ke Martin Campbell dengan gagasan bahwa kedua kata-nama dan posisi hanya merujuk satu orang. Sebagai akibatnya, para siswa merumuskan pernyataan oleh intervensi dari ekspresi lain. Jadi, dalam upaya pertama, "Sutradara film adalah Martin Campbell." Dalam percobaan kedua, mereka membalikkan dengan mengatakan "Martin Campbell adalah direktur." Pernyataan-pernyataan itu kehilangan kata-kata seperti yang diperhatikan. Dengan bimbingan guru, ekspresi baru dapat muncul yang mengarah pada perumusan respons linguistik yang benar. "Sutradara adalah Martin Campbell," atau "Martin Campbell adalah Direktur." Di tingkat yang lebih tinggi, mereka akan berkata, "Sutradara film itu adalah Martin Campbell," atau "Sutradara film itu adalah Martin Campbell," atau "Sutradara film Edge of Darkness adalah Martin Campbell." Aktivitas ini mengilustrasikan peningkatan kosa kata yang teratur melalui kata-kata yang diaktifkan untuk mengoperasikan lexes target.

4. Perbaiki kata-kata yang digunakan untuk mengekspresikan para aktor dan peran mereka dengan menempatkan artikel yang tepat – a, an, atau.

1. Molly Schreiber sebagai reporter

2. Charles Harrington sebagai tetangga

3. Lisa Hughes sebagai pembaca berita

4. Charlie Alejandro sebagai polisi Boston

5. Cindi Alex sebagai sopir

6. Terry Conforti sebagai istri senator Pine

7. Nicholas Grava sebagai pemain bola basket

8. Dan Marshall sebagai pengunjung rumah sakit

9. Robert Masiello sebagai pengusaha

10. Gary Roscoe sebagai editor ruang berita

11. Christy Scott Cashman sebagai Detektif Vicki Hurd

12. Gordon Peterson sebagai pewawancara

13. Timothy Sawyer sebagai Dr. Sawyer

5. Lingkari kata atau frasa yang tepat di bawah seri terlampir untuk melengkapi kalimat.

Sebuah. Film mirip dengan (skrip, film, kamera, bidikan).

b. Cast composes (penampilan, performer, perform, perform) dalam film.

c. Kru memberikan (dukungan teknis, akting, transportasi, sinematografi) secara umum.

d. Sinematografer adalah (juru kamera, penjelajah, pengintai, penulis) yang mengambil gambar.

e. Penulis skenario juga seorang (penulis naskah, editor film, sutradara, produser).

f. End credits ditemukan (antara, pada akhirnya, di awal, di tengah) dari sebuah film.

g. Produser (keuangan, keuangan, pertunjukan, tunangan) produksi film.

h. Direktur terutama melakukan (mengarahkan, stunts, memproduksi, bertindak) penugasan.

I. Aktor adalah (artis, aktris, pemirsa, dekorator) dalam film.

j. Kredit pembuka (ditemukan di antara yang pertama dan terakhir, ditemukan di bagian akhir, ditemukan di awal, ditemukan setelah bagian tengah) dari film.

k. Pembuatan film adalah (membuat film, membuat film, merencanakan film, mengedit film).

l. Seniman makeup mempercantik (wajah sutradara, produser, juru kamera, pemain).

m. Naskah film adalah (cerita, judul, kredit, logline) dari film.

n. Bintang adalah (aktor utama, aksi, ekstra, lokasi) yang tampil dalam film.

Hai. Pakaian film adalah (perusahaan, kostum, kostum, skor musik) film.

p. Pencetak musik menyediakan (musik latar, cerita, gambar, poster) untuk film.

6. Klasifikasikan kata-kata sesuai dengan nama pekerjaan, keterampilan, dan materi film atau peralatan dan tulis pernyataan menggunakan mereka sesuai dengan bentuk yang diberikan.

(1) sinematografi (2) sinematografer (3) dekorasi (4) akting (5) casting (6) scouting (7) scripts (8) director (9) directing (10) Editing (11) animating (12) special effect director (13) kamera film (14) mengkoordinasikan (15) editor film

7. Lengkapilah kalimat menggunakan kata-kata yang berhubungan dengan kredit akhir yang diberikan.

direct-directects- direct-directing- films- filmed- filming- film editing-

film edisi-arah – lihat film- siapa yang di bintang-bintang-produser-

skrip- lokasi film- penata rias- pemeriksa- pengarah musikal- perancang sutradara- set

1. Gambar gerak juga dikenal sebagai ________.

2. Para aktor film______________ akademi yang memenangkan penghargaan setahun yang lalu.

3. Apakah Martin Campbell________ adalah film yang terkenal?

4. Seorang sutradara _________ bagaimana aktor akan tampil.

5. Dia adalah ________ film saat ini.

6. Dia ________ film Edge of Darkness yang terkenal pada tahun 2010.

7. ___________support pembuatan film secara finansial. produsen

8. Para pemain dan kru sekarang ___________ film di Australia.

9. Itu adalah ________ di Italia.

10. Setelah dia dengan hati-hati melakukan _______________, film itu ditunjukkan.

11. Dia menunjukkan ____________ yang luar biasa. Kritikus memuji filmnya.

12. Aktor harus menghafal dialog yang ditemukan di __________.

13. Saudaraku ingin ________ tentang ruang.

14. Charlize Theron ________ sebagai teman yang diunggulkan dalam filmnya saat ini.

15. Silakan lihat _____________. Ada yang salah dengan rambutmu.

16. The ___________should mencocokkan musik dengan tema film.

17. Para pemain ___________found yang dapat membenarkan peran yang diberikan.

18. __________ film ini? Mungkinkah Kevin Costner?

19. Dia belajar di London.

20. Manajer lokasi mencari _________.

21. ________ tidak memiliki cacat yang serius.

8. Baca kata-kata terkait posisi-pekerjaan. Tandai √ saat Anda setuju dan × jika Anda tidak setuju.

(1) film sutradara-sutradara (2) film penghasil produser (3) peran aktor-akting (4) skenario penulisan naskah film skenario (5) penata rias seniman (6) editor-penulisan naskah film (7) sinematografer -taking shots (8) casting manager-editing films (9) produser-editing screenplays (10) pengaturan film art director-managing (12) mengatur dekorator-transporting crew (13) kostum perancang desain pakaian (14) sound mixer- menggabungkan suara (15) efek khusus teknisi -membuat efek (16) pemeran akrobat -menggunakan trik film (17) manajer lokasi film- memutuskan aktor untuk memainkan peran (18) tempat-tempat pencetak golongan musik untuk film (19) lokasi scout-mencari tempat untuk menembak (20) koordinator transportasi – memindahkan kru dari satu lokasi ke lokasi lain untuk menembak.

9. Koreksi kesalahan faktual jika ada dalam kalimat di bawah ini.

Sebuah. Produser adalah pemain dalam cerita film.

b. Sutradara menulis skenario.

c. Penata rias mengambil bidikan dalam pembuatan film.

d. Editor film mencari talenta untuk melakukan peran.

e. Pakaian film adalah perusahaan tempat produk dibuat.

f. Alat peraga pria melakukan pekerjaan penyutradaraan film.

g. Atur dekorator untuk pengaturan pemotretan agar terlihat seperti nyata.

h. Desainer kostum milik para pemain.

I. Sound mixer menggabungkan musik yang dibutuhkan selama mengedit film.

j. Pemandu teknik efek visual mencari tempat untuk merekam film.

k. Pemain akrobat memberikan efek visual dalam film.

l. Penulis naskah membuat cerita film.

m. Warner Bros. adalah pakaian film.

10. Mengubah kata kerja yang diberikan menjadi kata benda.

(1) mengarahkan (2) sinematografi (3) pembuatan skrip (4) (5) diedit (6) dihias (7) dicetak (8) dibintangi (9) difilmkan (10) tulis (11) dirancang (12) diangkut (13) ) mixed (14) scouted (15) shoot (16) visualizing (17) performer (18) dilakukan (19) ditempatkan (20) mengelola

11. Transformasikan kata benda yang diberikan menjadi kata kerja.

(1) produser (2) sutradara (3) skor (4) skrip (5) dekorator (6) edisi (7) skrip (8) editor (9) film (10) lokasi (11) bintang (12) arah (13) ) animator (14) dekorator (15) lokasi (16) koordinator kostum (17) manager (18) mixer (19) (20) aktor

12. Buat definisi singkat dengan menggunakan kata-kata yang diberikan. Gunakan tenses sederhana saat ini dan sanggup menyediakan beberapa preposisi yang hilang.

1. Penulis naskah / tulis / skrip / film.

2. Seorang sutradara / langsung / aktor / film.

3. Seorang kameramen / take / shots / make / films.

4. Setel dekorator / tingkatkan / awal / akhir / pengaturan.

5. Produsen / keuangan / pembuatan / film.

13. Temukan kata-kata yang paling melengkapi frasa dari daftar. Dipandu oleh kata yang terlampir di setiap nomor dan kata depan yang menandakan ekspresi hilang yang benar.

Princess Latifah – pembuatan film-film biografi-naga yang mengamuk – perkotaan Australia -Meryl Streep- Winter- the Oscars- fajar – 20th Century Fox- 1977 – sebuah gedung yang terbakar – Martin Scorsese- seorang penyihir-film

1. Syuting di (musim)

2. Syuting di (waktu yang tidak ditentukan)

3. Diproduksi oleh (pakaian atau produksi)

4. Diarahkan dalam (waktu tertentu)

5. Melakukan aksi di (adegan film)

6. Dihiasi satu set untuk (nama sutradara)

7. Dilemparkan sebagai (peran)

8. Dibintangi (judul film)

9. Tuliskan kisah (jenis film)

10. Gelar dalam (spesialisasi)

11. Efek spesial dari (karakter animasi)

12. Syuting film di (tempat tertentu)

13. Kostum yang dirancang (seorang aktris)

14. Film yang dinominasikan di (badan pemberi penghargaan)

15. Bertindak dalam (genre media)

14. Lengkapi kata-kata yang hilang dalam dialog. Dipandu oleh isi kredit akhir.

Ali: Apa yang ada di bioskop hari ini?

Fahad: Ada film berjudul _____________.

Ali: Apa jenis _______ itu?

Fahad: Ini adalah thriller ketegangan.

Ali: Siapa yang ada di dalamnya?

Fahad: ____________ dan__________ antara lain

bintang-bintang populer.

Ali: Pakaian film apa itu?

Fahad: Ini dari _________________.

Ali: Ceritakan lebih banyak tentang filmnya.

Fahad: Ini memiliki good___untuk fitur kamera yang luar biasa

bekerja dari _________________.

Ali: Dia sangat berbakat _____________.

Fahad: Benar!

Ali: Siapa yang menulis _______________ itu?

Fahad: Mereka _________. ________, dan_________.

Ketiganya adalah penulis skenario yang mahir.

Ali: Oke, mari kita lihat film itu besok.

Fahad: Sampai jumpa di sana.

15. Garis bawahi arti yang benar dari setiap pernyataan yang diberikan.

1. 4 tahun yang lalu, ia mengambil gelar BA dalam bidang Film Directing di Texas State University.

Sebuah. Ia belajar film yang mengarahkan selama tiga tahun di TSU.

b. Dia memiliki seminar dalam mengarahkan film di TSU.

c. Dia belajar di Texas State University.

d. Ia belajar dan memperoleh gelar BA dalam Film Directing di TSU.

2. Scriptwriter menulis naskah yang berputar di sekitar tema perang.

Sebuah. Cerita film ini tentang perang.

b. Cerita film ini tentang perang.

c. Subjek film sedang berperang.

d. Baik a dan c

3. Dia membintangi sebagai patriot dalam film pemenang penghargaan pada tahun 2014.

Sebuah. Dia bersama seorang patriot di film tahun 2014.

b. Perannya adalah seorang patriot dalam film yang diakui pada tahun 2014.

c. Penampilannya terlalu banyak patriot di tahun 2014.

d. A dan b.

4. Karya sinematografi menghasilkan audiovisual.

Sebuah. Karya sinematografi memenuhi pendengaran dan pemandangan penonton.

b. Karya sinematografi hanya membuat foto.

c. Karya sinematografi dipahami menggunakan mata dan telinga.

d. Baik a dan c.

5. Kru film terutama terdiri dari dukungan teknis dalam pembuatan film.

Sebuah. Kru film pada dasarnya mendukung peran pembuatan film.

b. Kru film melakukan peran utama dan pendukung dalam pembuatan film

c. Kru film melakukan backup mekanis terutama dalam pembuatan film.

d. Baik a dan c

6. Stuntman menutupi akrobat untuk aktor.

Sebuah. Stuntman dan aktor melakukan aksi bersama.

b. Stuntman menggantikan aksi aktor.

c. Aktor itu melakukan akrobat untuk stuntman yang gagal tampil.

d. Aktor itu diberi hadiah tertutup oleh stuntman.

16. Lengkapi paragraf dengan menempatkan kata-kata yang tepat di bagian yang kosong. Baca kredit film sebelum memutuskan tanggapan dari daftar yang disediakan.

-film editor-cerita-kredit-awak-casting manajer- efek khusus-diarahkan-produser- screenplays- film- pemain-bintang-cast-location manager- sinematografi- Suzette Barnett

Ini _________ (1) berjudul Tepi Tembakan Gelap pada tahun 2010. Its_______ (2) terdiri dari pemain dan __________ (3). Pemeran menyusun __________ (4) film sementara kru bertanggung jawab untuk bagian teknis produksi yang berbeda. The ________ (5) termasuk Mel Gibson dan Bojana Novakovic sebagai ayah dan anak perempuan. Itu __________ (6) oleh Martin Campbell bekerja sama dengan Tim Headington dan Graham King sebagai _______. Film ini memiliki TV dan film ________ (7) yang ditulis oleh William Monahan, Andrew Bovell dan Troy Kennedy-Martin. Juga, film ini berisi karya-karya kamera yang luar biasa dari Phil Meheux yang memamerkan keahliannya di ____________ (8). Menjadi ________ (9), Stuart Baird membuat sebuah titik bahwa film berjalan secara berurutan untuk penonton untuk memahami __________ (10) selama pengeditan akhir. Itu juga berhasil dibuat melalui Pam Dixon dan Carolyn Pickman sebagai ____________ (11) yang memberikan denda________ (12) yang benar-benar dapat membenarkan peran yang diberikan. Dalam hal ___________ (13), adegan yang ditampilkan sangat nyata karena kerajinan artistik Stella Ampatzi dan ___________ (14). Akhirnya, Gregory Alpert sebagai ____________ (15) menambahkan dampak pada film melalui lokasi-lokasi hebat yang membentuk tema cerita dan pengaturan kehidupan nyata.

17. Buat hyponyms dari kata-kata yang diberikan kemudian menyampaikan pembicaraan tentang semua ini.

(1) Film (2) aktor (3) melemparkan (4) awak (5) film pakaian

18. Bangun poster film dengan menulis para pemain dan kru kemudian menyampaikan sebuah pembicaraan mengenai posisi dan peran mereka.

Sementara itu diamati bahwa beberapa kegiatan ini mengekspos siswa ke berbagai istilah dalam pembuatan film yang memanifestasikan pendekatan pembelajaran bahasa berbasis konten, intrusi ekspresi lain dalam penggunaan jenis alat bantu ini untuk memperluas cakupan linguistik dengan memungkinkan lebih banyak kata, frasa, collocations dan kalimat yang tidak terbatas pada bidang ini. Pertimbangkan fakta bahwa sementara kosakata dipelajari, banyak poin bahasa penting untuk penyelesaian tugas yang diberikan mengganggu. Langkah-langkah strategis guru untuk menggabungkan ekspresi permukaan ini dapat menghasilkan bahasa yang bervariasi dari siswa di mana mereka dapat memperluas lebih lanjut untuk mengumpulkan lex tambahan yang didukung oleh terminologi berkembang secara alami lainnya yang mungkin komunikatif. Situasi-situasi yang berlaku ini seharusnya tidak diabaikan karena isinya dan dasar-dasar fungsional dalam menyatukan kata-kata dan pernyataan secara linguistik. Demikian juga, pengulangan kata-kata yang berulang dalam latihan diciptakan terutama untuk eksposur bahasa pelajar untuk memberi jalan bagi pemahaman.

Sumber kredit film yang diedit:

http://www.imdb.com/title/tt1226273/fullcredits/

Tips Guru Baru – Cara Mengajarkan Kosakata Siswa ESL dalam Konteks

Ada tiga prinsip yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran kosakata dalam konteks: berlatih, memahami, dan menyimpulkan (melampaui teks). Kegiatan kosakata ESL, membaca alouds dan permainan adalah semua seni pembelajaran kosakata ini

Sebagai aturan umum, kosakata dapat diajarkan secara induktif (melalui beberapa proses penemuan) atau secara deduktif (contoh: memberikan gambar – 'ini adalah _________')

Bagi siswa muda ESL, ini cukup sulit dilakukan, tetapi ketika kosakata diajarkan secara rutin dan kreatif, itu bisa menjadi pengalaman yang menyenangkan dan memperkaya.

Aturan umum lainnya adalah bahwa proses penemuan memiliki daya tarik umum bagi peserta didik terutama ketika kata-kata sebelumnya telah diajarkan.

Langkah selanjutnya: Menempatkan kata-kata yang dipelajari melalui konteks. Guru menggunakan cerita pemahaman mendengarkan untuk menyajikan kata-kata dalam konteks lain.

Teknik Kosakata yang Menyenangkan

Siswa menggunakan gambar untuk menghubungkannya dengan kata-kata tertentu. Untuk anak-anak yang lebih muda misalnya, siswa dapat berbicara tentang hewan di peternakan Old McDonald dalam konteks dengan hewan.

  • Personalisasi: Guru dapat bertanya kepada siswa: "Apakah Anda punya anjing di rumah?" atau, "Hewan apa yang paling kamu suka?"
  • Guru menomori setiap gambar: siswa mengatakan jumlah setiap kata seperti yang disebut atau menunjukkan jumlah jari jika guru ingin menjaga tingkat kebisingan turun.
  • Siswa dapat menggambarkan warna pertanian McDonald's Tua.
  • Interaktif: siswa datang dan meletakkan anjing di tempat yang dikatakan guru.
  • Saya sedang memikirkan sebuah kata: guru menggambarkan kata dan siswa menebak maknanya.
  • Gunakan imajinasi: misalnya, bayangkan Anda berada di kabin. Siswa memiliki sepuluh menit untuk membuat cerita menggunakan kata-kata sebanyak mungkin.

Tips Mengajar Penting

Apa beberapa tujuan dari guru. Berapa banyak hal yang terdaftar yang diharapkan guru dapat dilakukan oleh siswa? Dengan kata-kata apa?

  • Berapa banyak kata baru per pelajaran? (5-7 kata sangat ideal)
  • Apa kebutuhan berkelanjutan?
  • Berikan paparan dan pengulangan yang sering.
  • Presentasi dalam Konteks