7 Langkah untuk Siswa Tidak Gagal

Bagaimana administrator dan guru membuat siswa gagal? Banyak negara yang mengidentifikasi standar kurikulum inti. Ini adalah awal yang baik tetapi administrator dan guru perlu berbuat lebih banyak untuk siswa kami yang gagal atau akan gagal. Kita perlu bekerja lebih cerdas agar sekolah kita berhasil bagi setiap siswa. Kita harus menuntut agar setiap guru sangat terlatih dan cukup terampil untuk menyampaikan konten yang sama dengan cara yang paling efektif untuk subjek, siswa, dan level yang diajarkan.

Guru perlu dilatih untuk mengajar, mengajar kembali, berlatih dan menilai. Kegiatan yang direncanakan untuk hari itu harus terdaftar di papan tulis. Instruksi harus dibuat sederhana dan terstruktur. Alat peraga, diagram, dan alat bantu visual lainnya harus digunakan saat mengajar. Banyak siswa yang tidak mempelajari materi baru sepenuhnya saat pertama kali mempresentasikan atau mempelajari materi baru secara tidak akurat saat pertama kali disajikan, oleh karena itu mereka perlu diajar ulang. Siswa perlu berlatih dengan materi baru untuk benar-benar memahami materi. Guru tidak memiliki cara untuk mengetahui siapa yang mengerti apa tanpa melakukan penilaian formatif. Beberapa jenis penilaian formatif harus diselesaikan setiap hari sehingga guru tahu siswa mana yang perlu diajar ulang pada hari berikutnya. Penilaian formatif harus menjadi bagian dari latihan sehari-hari untuk membantu siswa berhasil. Penilaian formatif membantu guru mengambil snapshot pembelajaran siswa. Respon siswa memberikan gambaran yang jelas kepada guru tentang apa yang diketahui siswa dan apa yang mereka perlukan, materi apa yang harus diajarkan kembali, dan cara mempercepat instruksi.

Guru perlu dilatih untuk membedakan setiap hari. Guru harus memiliki setidaknya dua kelompok siswa di kelas mereka. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin dan kelompok yang perlu diajarkan kembali pelajaran kemarin. Di sinilah taksonomi Bloom masuk. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin harus meningkatkan taksonomi dengan pekerjaan mereka untuk hari itu untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang materi. Kelompok yang tidak memahami pelajaran kemarin harus diajarkan kembali pelajaran menggunakan metode pengajaran yang berbeda. Coba gunakan metode pengajaran yang melibatkan berbagai kecerdasan berbeda. Diferensiasi sangat penting ketika pendidik bekerja dengan beragam kelompok siswa.

Semua guru, tidak hanya guru pendidikan khusus perlu dilatih untuk memodifikasi penilaian. Siswa yang gagal dan hampir gagal harus mendapatkan kepercayaan diri mereka kembali sebelum mereka dapat belajar. Semua siswa yang gagal dan hampir gagal harus menggunakan penilaian yang dimodifikasi sampai mereka menjadi siswa C terlepas dari kebutuhan mereka yang teridentifikasi. Umpan balik dari penilaian formatif membantu guru memodifikasi dan membedakan instruksi mereka untuk membantu semua siswa memenuhi standar. Permintaan kurikulum yang berbeda untuk penilaian yang berbeda. Menggunakan penilaian yang berbeda akan menghasilkan kesuksesan yang lebih besar.

Siswa harus diizinkan untuk mengambil kembali penilaian bahwa mereka menerima D + atau di bawahnya. Nilai ujian ulang haruslah yang dimasukkan dalam buku nilai. Sebagai contoh ketika seseorang mengambil tes pengemudi, jika seseorang tidak lulus pertama kali ia diperbolehkan untuk berlatih lagi dan merebut kembali tes di kemudian hari. Adil tidak selalu sama ketika menilai dan memberi nilai di ruang kelas yang berbeda. Program penilaian formatif berbasis standar yang efektif dapat membantu secara dramatis meningkatkan prestasi siswa.

Latih guru untuk memperlakukan pekerjaan rumah sebagai kredit ekstra. Kebanyakan siswa yang gagal dan hampir gagal tidak mengerjakan pekerjaan rumah karena berbagai alasan. Karena kita benar-benar tidak dapat mengontrol pelaksanaan pekerjaan rumah, jangan bergantung pada pekerjaan rumah untuk mencegah siswa gagal. Mari bekerja lebih cerdas dengan waktu yang kita miliki para siswa di sekolah untuk memastikan mereka menerima, berlatih dan mempertahankan kurikulum inti dengan menerapkan metode pengajaran di atas. Tidak ada bukti adanya manfaat akademik dari menugaskan pekerjaan rumah di sekolah dasar atau menengah. Untuk siswa yang lebih muda, pada kenyataannya, bahkan tidak ada korelasi antara apakah anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah dan setiap ukuran pencapaian yang berarti.

Ruang belajar harus dihilangkan. Waktu ekstra harus diberikan ke kelas untuk waktu belajar di dalam kelas. Guru kelas sekarang akan tersedia untuk membantu siswa yang berjuang di kelas mereka. Guru kelas memiliki pengetahuan di bidang subjek mereka dan tahu di mana siswa kurang. Guru kelas harus diajarkan untuk membedakan pekerjaan untuk membantu setiap siswa belajar.

Tidak ada siswa yang gagal dapat dikurangi menjadi tujuh langkah. Langkah pertama mengajarkan kurikulum inti. Langkah kedua menggunakan praktik mengajar terbaik. Langkah tiga materi latihan di kelas. Langkah keempat menggunakan penilaian formatif setiap hari. Langkah lima membedakan dan memodifikasi. Langkah enam mengajar ulang. Langkah tujuh memungkinkan merebut kembali untuk menghitung dalam penilaian.

Setelah 25 tahun mengajar, saya baru-baru ini mendapat hak istimewa untuk menjadi guru pengganti untuk kuartal keempat tahun ini, di luar area subjek saya. Beberapa siswa menjadi masalah perilaku. Setelah melihat lebih dekat, saya menemukan para siswa ini gagal dan sudah sejak awal tahun. Saya menerapkan teknik di atas. Pada akhir tahun para siswa ini berlalu dan perilaku buruk mereka surut.

Kirim Pesan Kembali Anda – Jadilah Satu Langkah Lebih Dekat Untuk Mendapatkan Kembali Anda Daripada Anda Kemarin

Anda telah memperhatikan semua saran yang diberikan para ahli tentang cara mendapatkan mantan Anda kembali. Anda telah memberi ruang mantan Anda. Anda telah mematuhi aturan tidak ada kontak selama beberapa minggu.

Anda tidak memohon, memohon, atau mengungkapkan sisi yang membutuhkan dari diri Anda sendiri. Anda sudah keluar, bertemu orang baru, dan bersenang-senang tanpa mantan Anda. Anda terus mengendalikan emosi Anda dan tetap percaya diri.

Anda telah melakukan semua yang seharusnya Anda lakukan, tetapi sekarang Anda siap untuk membuat semua kontak pertama yang penting dengan mantan Anda. Dan Anda telah memutuskan untuk menggunakan ponsel Anda untuk mencoba dan mengirim pesan mantan Anda kembali.

Anda menarik ponsel Anda. Anda menatap layar. Anda mulai menekan beberapa tombol.

Maka Anda terjebak.

Kesadaran itu menetapkan bahwa Anda tidak benar-benar tahu apa yang harus dikatakan atau bagaimana mengatakannya. Apakah Anda baru saja menyapa? Apakah kamu meminta maaf? Apakah Anda mencoba dan mengatakan sesuatu yang lucu atau romantis? Apakah Anda berbicara tentang hubungan itu atau hanya berpura-pura bahwa semuanya sudah seperti dulu?

Kita semua pernah ada di sana. Mencoba mengirim kembali mantan SMS Anda setelah putus tidak semudah kedengarannya. Tapi di sini ada beberapa tips tentang pesan teks yang dapat membantu Anda selangkah lebih dekat untuk mendapatkan mantan Anda kembali daripada Anda kemarin.

1.) Jika memungkinkan, hindari mengirim apa yang diacu oleh Michael Fiore dalam panduan texting-nya, Text Your Ex Back, sebagai teks "tidak ada". Teks-teks ini pada dasarnya tidak mengatakan apa-apa dan tidak meninggalkan kait untuk mendapatkan mantan Anda untuk merespons. Teks seperti "What's up" atau "Hey" sangat bagus untuk percakapan sehari-hari, tetapi biasanya tidak ada gunanya untuk mendapatkan mantan Anda kembali.

2.) Jangan berbicara tentang hubungan itu. Hubungan lama Anda mati dan membicarakannya hanya akan membangkitkan perasaan negatif. Sebaliknya, Anda ingin fokus pada teks yang membantu mantan Anda melihat Anda dalam cahaya yang positif dan teks yang membantu membukanya dengan gagasan untuk bersama Anda dalam hubungan baru.

3.) Hindari menyimpan dendam atau mengirim SMS yang membuat mantan Anda merasa berhutang sesuatu kepada Anda. Maafkan diri Anda untuk setiap kesalahan yang Anda buat dalam hubungan dan dapat memaafkan mantan Anda atas kesalahan mereka juga.

4.) Selalu pertahankan teks positif jika Anda ingin mendapatkan mantan Anda kembali. Jangan pernah bertengkar atau jenis percakapan negatif lainnya dengan mantan Anda melalui teks.

5.) Jangan mengirim teks yang membutuhkan yang membuat Anda tampak putus asa untuk mendapatkan mantan Anda kembali.

6.) Anda harus memiliki tujuan dalam pikiran untuk setiap teks sebelum Anda mengirimnya. Tanggapan apa yang Anda harapkan dari mantan Anda? Sebuah senyuman? Tertawa? Apakah Anda mencoba mengembalikan ingatan khusus tentang saat-saat menyenangkan yang telah Anda bagikan bersama? Selalu kirim pesan dengan tujuan.

7.) Dapatkan bola bergulir dengan "di seluruh teks busur". Menurut Michael Fiore, di seluruh teks busur adalah "… bahwa teks pertama yang Anda kirim ketika Anda belum berbicara atau melihat mantan Anda dalam beberapa saat, dan dirancang untuk memberi tahu mereka bahwa Anda memikirkannya, bahwa Anda tidak memiliki perasaan negatif terhadap mereka, dan bahwa Anda tidak mengerikan, sangat kacau atas putusnya (bahkan jika Anda benar-benar). "

Berikut contoh singkatnya, "Saya baru saja melihat kucing lucu. Itu membuat saya tersenyum dan saya langsung teringat Anda karena saya tahu betapa Anda mencintai kucing. Semoga Anda baik-baik saja."

Ketika Anda ingin mengirim pesan mantan Anda kembali setelah putus, menggunakan pesan teks seperti yang di atas sangat bagus karena mereka menjaga hal-hal yang positif, mereka tidak memaksa dengan cara apa pun, dan mereka tidak memberikan tekanan pada mantan Anda untuk merespon. Selalu penting untuk memberikan mantan Anda "keluar" dalam beberapa teks pertama Anda sehingga mereka tidak merasa seperti mereka HARUS merespon.

Berbicara dengan Baik – Empat Langkah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa ESL EFL Anda

Penguasaan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing (ESL atau EFL) berarti seberapa baik seorang siswa berbicara. Dia dapat menulis dengan baik, misalnya, mendapatkan nilai tinggi pada tes, atau bahkan memiliki aksen yang hampir identik dengan penutur asli; tetapi jika dia tidak dapat mengekspresikan ide, pendapat, atau instruksi dengan jelas dalam percakapan, beberapa orang akan memanggilnya mahir. Bahasa adalah untuk komunikasi setelah semua, dan itu terutama berarti berbicara.

Sebagai guru, kami terus menilai kekuatan dan kelemahan kelas kami. Kami kemudian mengambil informasi ini dan mengembangkan pelajaran yang efektif, selalu bekerja menuju kemampuan komunikatif yang lebih besar yang menjaga keseimbangan antara kelancaran (mendapatkan kata-kata keluar) dan akurasi (menggunakan tata bahasa dan kosakata dengan benar). Berikut ini adalah empat langkah yang berfungsi sebagai model dalam merencanakan pelajaran yang memberi siswa banyak waktu latihan dengan bahasa. Langkah-langkah ini juga bekerja menuju penggunaan bahasa secara gratis. Sebelum empat langkah, kemampuan berbicara harus ditentukan.

Percakapan melibatkan hal-hal berikut: menggunakan bahasa, mendengarkan bahasa, memproses informasi, dan kemudian menanggapinya. Tujuan dari percakapan mempengaruhi proses, seperti halnya tempat dan orang-orang yang terlibat. Bandingkan bahasa Inggris yang diucapkan untuk membuka pertemuan bisnis dengan bahasa Inggris yang digunakan untuk memesan di restoran. Bahasa ini kemudian berbeda dari apa yang mungkin diperlukan selama pertemuan bisnis, atau untuk mengeluh tentang kualitas makanan.

Dari contoh-contoh ini, kita dapat menyimpulkan bahwa pembicara yang baik menggunakan tata bahasa dan kosakata secara efektif dan akurat. Kita juga harus mempertimbangkan konteks tata bahasa dan kosakata, dan bagaimana ia bisa menambah nuansa. Misalnya, kapan, mengapa, dan kepada siapa pembicara berbicara tentang pertemuan bisnis dengan cara berikut ?:

Contoh A: "Meskipun pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D bisa membosankan, saya tahu betapa pentingnya itu. Mari kita hadapi: itu adalah kejahatan yang diperlukan."

Contoh B: "Ugh! Pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D mendorong saya ke dinding!"

Seseorang yang berbicara dengan baik juga akan mengerti kapan harus menggunakan poin tata bahasa yang berbeda. Penutur asli "hanya tahu" bahasanya, bahkan jika kita tidak bisa selalu memberikan alasan dan tata bahasa atau kosa kata apa. Pelajaran yang melibatkan kegiatan berbicara harus selalu berusaha untuk membangun dan memperkuat keterampilan ini. Pada waktunya, keputusan dalam penggunaan bahasa seperti di atas menjadi lebih teratur, atau bahkan tidak sadar.

Persiapan: Biarkan para siswa mempersiapkan tugas-tugas ke depan dengan pemanasan yang efektif. Ini memberi semua orang di kelas kesempatan yang luas untuk memutar roda bahasa Inggris mereka. Waktu yang memadai diterjemahkan menjadi lebih sedikit kesalahan saat Anda mempresentasikan dan mengebor bahasa target, sehingga pemahaman dan penggunaan bahasa baru meningkat.

Menyajikan: Berikutnya sajikan topik untuk diskusi, tata bahasa sasaran, atau kosakata apa pun yang dipilih untuk pelajaran. Pemanasan dapat berfungsi sebagai batu loncatan ke dalam topik. Misalnya, tulis di papan tulis sinonim apa pun dari kata kunci hari ini yang digunakan oleh siswa, dan kemudian perkenalkan kosakata target. Atau jika Anda fokus pada tata bahasa, tulis beberapa kalimat dari pemanasan yang akan menyoroti struktur target. Dalam kedua kasus, informasi dari pemanasan akan didaur ulang, sehingga memberikan penggunaan waktu kelas yang lebih efisien. Tata bahasa atau kosakata menjadi lebih mudah diingat, juga karena tautan ke percakapan awal.

Praktek: Setelah presentasi, siswa ESL / EFL perlu berlatih materi baru. Tidak adil mengharapkan mereka menggunakan bahasa baru tanpa latihan yang memadai. Latihan bekerja untuk mencapai secara otomatis, bahkan pada tingkat kemampuan yang lebih tinggi. Latihan yang dikontrol ketat dengan poin tata bahasa atau kosakata baru meletakkan dasar dan memberikan contoh. Kegiatan kemudian harus beralih ke penggunaan bahasa yang lebih bebas dan lebih bebas, yang akan memungkinkan setiap siswa untuk mengintegrasikan materi pelajaran dengan bahasa yang sudah ada sebelumnya.

Penggunaan Gratis: Anda harus selalu bekerja untuk penggunaan bahasa yang sebenarnya. Sedangkan bagian pertama dari pelajaran berfokus pada produksi bahasa yang akurat, itu dilakukan untuk kemudian memungkinkan praktik kelancaran yang lebih baik (mendapatkan kata-kata keluar). Kegiatan di akhir pelajaran memungkinkan siswa untuk memilih struktur kosa kata dan tata bahasa, dan untuk mengikat materi hari itu dengan bahasa yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan ini juga memungkinkan pelajar tingkat atas menerapkan strategi, menggunakan gerakan tubuh dan bahasa tubuh, dan menyesuaikan bahasa mereka untuk audiensi atau pendengar yang dituju.

Belajar Bahasa Asing – 5 Langkah

Percaya atau tidak, belajar bahasa asing tidak harus sulit. Bahkan, jika Anda tahu cara melakukannya, itu bisa sangat mudah bagi Anda. Biasanya Anda akan menemukan bahwa ada banyak teknik berbeda yang dapat digunakan bersama untuk mempelajari bahasa dengan cepat dan mudah. Jika Anda bertanya-tanya bagaimana Anda dapat mempelajari bahasa baru semudah mungkin, berikut adalah beberapa kiat dan teknik hebat yang dapat membantu Anda mempelajari bahasa pilihan Anda dengan cepat.

1. Berlatihlah dengan Seseorang yang Tahu Bahasa

Berlatih dengan seseorang yang tahu bahasa sudah merupakan ide bagus jika Anda ingin belajar bahasa baru dengan cepat. Baik itu teman atau seseorang yang bekerja dengan Anda, pengetahuan mereka dapat membantu Anda dalam banyak hal. Luangkan waktu untuk berbicara dengan mereka secara teratur sehingga Anda dapat melatih keterampilan Anda dan belajar lebih banyak tentang berbicara bahasa dari mereka.

2. Penelitian Bahasa

Meneliti bahasa adalah kiat penting juga. Cari tahu semua yang Anda dapat tentang infleksi yang digunakan dalam bahasa, di mana ia memiliki asal-usulnya, pelajari budaya orang-orang, dan apa pun yang Anda pikir dapat membantu Anda belajar. Seringkali sedikit riset dapat berjalan jauh.

3. Ingat itu Membawa Waktu

Ketika datang untuk belajar bahasa asing, Anda perlu menyadari bahwa itu akan membawa Anda beberapa waktu untuk melakukannya. Jangan berharap itu terjadi semalam. Apakah Anda belajar dari kaset, pergi dengan perangkat lunak yang hebat seperti Rocket Languages ‚Äč‚Äčatau Tell Me More, atau mengerjakan beberapa buku kerja, itu akan memakan waktu untuk benar-benar mempelajari bahasa.

4. Tingkatkan Kosakata Anda

Pastikan Anda meluangkan waktu untuk meningkatkan kosakata Anda juga saat Anda sedang mengerjakan bahasa baru. Lagi pula, kosakata Anda akan menjadi dasar untuk berbicara bahasa. Jika Anda tidak memperluas kosakata Anda, Anda akan kesulitan belajar bahasa.

5. Belajar Online

Belajar online adalah pilihan bagus yang tersedia. Ada program perangkat lunak bahasa asing yang dapat Anda gunakan program berbasis online dan online juga. Program-program ini adalah beberapa program paling fleksibel di luar sana yang akan membantu Anda belajar dengan cepat. Jika Anda memiliki internet, ini adalah pilihan yang bagus.

Menggunakan teknik-teknik ini ketika belajar bahasa asing adalah penting jika Anda ingin dapat belajar dengan cepat. Gunakan kiat dan teknik ini dan Anda akan menemukan bahwa Anda akan dapat mempelajari bahasa dengan cepat dan Anda akan mempelajarinya dengan baik.

Tingkat H Sebagai Langkah Akhir

Jawaban Kosakata Level H terdiri dari kunci jawaban untuk bagian terakhir dari rangkaian lokakarya oleh Lokakarya Kosakata Sadlier-Oxford. Ini adalah alat pembelajaran yang sukses bagi orang-orang yang ingin meningkatkan kosakata mereka. Seperti bagian lain dari seri, ini berisi alat diagnostik dan penilaian yang tepat yang diperlukan untuk menentukan efektivitas lokakarya.

Seperti di bagian lain dari lokakarya, Level H dibagi menjadi lima belas unit yang berbeda dengan subkategori untuk masing-masing. Setiap unit diarahkan ke alat tertentu apakah itu untuk tujuan diagnostik atau apakah itu akan untuk tujuan strategis.

Jawaban Kosakata Level H adalah langkah terakhir untuk Lokakarya Kosakata. Oleh karena itu mengandung kata-kata yang paling kompleks dan menantang yang diperlukan untuk pertumbuhan kosa kata. Demikian juga, penyelesaian Level H akan memberikan siswa tambahan tiga ratus kosakata baru.

Serupa dengan bagian lain dari seri, tinjauan kumulatif juga hadir dengan lokakarya Level H untuk mengukur tingkat kinerja siswa dari awal unit tertentu hingga titik akhir beberapa unit. Ini akan memberikan siswa kesempatan untuk mempertahankan kata-kata yang mereka temui selama bagian pertama dari lokakarya.

Penyelesaian lokakarya Level H yang berhasil memungkinkan siswa memiliki kumpulan kosakata yang lebih luas serta pemahaman yang lebih baik dibandingkan dengan mereka yang tidak menyelesaikan lokakarya. Perbedaan-perbedaan besar dicatat pada para siswa yang mengambil waktu untuk mengikuti lokakarya daripada mereka yang tidak.

Kosakata Level H mengandung kata-kata yang paling sulit dan tidak biasa. Tetapi ini diperlukan untuk memastikan bahwa akan ada perkembangan besar dalam hal pengetahuan kosakata para siswa. Ketika para siswa menyelesaikan Level H, itu akan memberi mereka kemampuan persiapan tes yang lebih baik ketika datang ke ujian penghapusan serta kompetensi dan kemahiran ujian.

Setelah selesainya lokakarya, mereka akan memiliki pemahaman yang lebih baik tentang kompleksitas kosakata. Jawaban Kosakata Level H akan memberikan keyakinan kepada siswa bahwa mereka memiliki kosakata yang lebih baik sekarang daripada ketika mereka pertama kali memulai lokakarya.