7 Langkah untuk Siswa Tidak Gagal

Bagaimana administrator dan guru membuat siswa gagal? Banyak negara yang mengidentifikasi standar kurikulum inti. Ini adalah awal yang baik tetapi administrator dan guru perlu berbuat lebih banyak untuk siswa kami yang gagal atau akan gagal. Kita perlu bekerja lebih cerdas agar sekolah kita berhasil bagi setiap siswa. Kita harus menuntut agar setiap guru sangat terlatih dan cukup terampil untuk menyampaikan konten yang sama dengan cara yang paling efektif untuk subjek, siswa, dan level yang diajarkan.

Guru perlu dilatih untuk mengajar, mengajar kembali, berlatih dan menilai. Kegiatan yang direncanakan untuk hari itu harus terdaftar di papan tulis. Instruksi harus dibuat sederhana dan terstruktur. Alat peraga, diagram, dan alat bantu visual lainnya harus digunakan saat mengajar. Banyak siswa yang tidak mempelajari materi baru sepenuhnya saat pertama kali mempresentasikan atau mempelajari materi baru secara tidak akurat saat pertama kali disajikan, oleh karena itu mereka perlu diajar ulang. Siswa perlu berlatih dengan materi baru untuk benar-benar memahami materi. Guru tidak memiliki cara untuk mengetahui siapa yang mengerti apa tanpa melakukan penilaian formatif. Beberapa jenis penilaian formatif harus diselesaikan setiap hari sehingga guru tahu siswa mana yang perlu diajar ulang pada hari berikutnya. Penilaian formatif harus menjadi bagian dari latihan sehari-hari untuk membantu siswa berhasil. Penilaian formatif membantu guru mengambil snapshot pembelajaran siswa. Respon siswa memberikan gambaran yang jelas kepada guru tentang apa yang diketahui siswa dan apa yang mereka perlukan, materi apa yang harus diajarkan kembali, dan cara mempercepat instruksi.

Guru perlu dilatih untuk membedakan setiap hari. Guru harus memiliki setidaknya dua kelompok siswa di kelas mereka. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin dan kelompok yang perlu diajarkan kembali pelajaran kemarin. Di sinilah taksonomi Bloom masuk. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin harus meningkatkan taksonomi dengan pekerjaan mereka untuk hari itu untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang materi. Kelompok yang tidak memahami pelajaran kemarin harus diajarkan kembali pelajaran menggunakan metode pengajaran yang berbeda. Coba gunakan metode pengajaran yang melibatkan berbagai kecerdasan berbeda. Diferensiasi sangat penting ketika pendidik bekerja dengan beragam kelompok siswa.

Semua guru, tidak hanya guru pendidikan khusus perlu dilatih untuk memodifikasi penilaian. Siswa yang gagal dan hampir gagal harus mendapatkan kepercayaan diri mereka kembali sebelum mereka dapat belajar. Semua siswa yang gagal dan hampir gagal harus menggunakan penilaian yang dimodifikasi sampai mereka menjadi siswa C terlepas dari kebutuhan mereka yang teridentifikasi. Umpan balik dari penilaian formatif membantu guru memodifikasi dan membedakan instruksi mereka untuk membantu semua siswa memenuhi standar. Permintaan kurikulum yang berbeda untuk penilaian yang berbeda. Menggunakan penilaian yang berbeda akan menghasilkan kesuksesan yang lebih besar.

Siswa harus diizinkan untuk mengambil kembali penilaian bahwa mereka menerima D + atau di bawahnya. Nilai ujian ulang haruslah yang dimasukkan dalam buku nilai. Sebagai contoh ketika seseorang mengambil tes pengemudi, jika seseorang tidak lulus pertama kali ia diperbolehkan untuk berlatih lagi dan merebut kembali tes di kemudian hari. Adil tidak selalu sama ketika menilai dan memberi nilai di ruang kelas yang berbeda. Program penilaian formatif berbasis standar yang efektif dapat membantu secara dramatis meningkatkan prestasi siswa.

Latih guru untuk memperlakukan pekerjaan rumah sebagai kredit ekstra. Kebanyakan siswa yang gagal dan hampir gagal tidak mengerjakan pekerjaan rumah karena berbagai alasan. Karena kita benar-benar tidak dapat mengontrol pelaksanaan pekerjaan rumah, jangan bergantung pada pekerjaan rumah untuk mencegah siswa gagal. Mari bekerja lebih cerdas dengan waktu yang kita miliki para siswa di sekolah untuk memastikan mereka menerima, berlatih dan mempertahankan kurikulum inti dengan menerapkan metode pengajaran di atas. Tidak ada bukti adanya manfaat akademik dari menugaskan pekerjaan rumah di sekolah dasar atau menengah. Untuk siswa yang lebih muda, pada kenyataannya, bahkan tidak ada korelasi antara apakah anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah dan setiap ukuran pencapaian yang berarti.

Ruang belajar harus dihilangkan. Waktu ekstra harus diberikan ke kelas untuk waktu belajar di dalam kelas. Guru kelas sekarang akan tersedia untuk membantu siswa yang berjuang di kelas mereka. Guru kelas memiliki pengetahuan di bidang subjek mereka dan tahu di mana siswa kurang. Guru kelas harus diajarkan untuk membedakan pekerjaan untuk membantu setiap siswa belajar.

Tidak ada siswa yang gagal dapat dikurangi menjadi tujuh langkah. Langkah pertama mengajarkan kurikulum inti. Langkah kedua menggunakan praktik mengajar terbaik. Langkah tiga materi latihan di kelas. Langkah keempat menggunakan penilaian formatif setiap hari. Langkah lima membedakan dan memodifikasi. Langkah enam mengajar ulang. Langkah tujuh memungkinkan merebut kembali untuk menghitung dalam penilaian.

Setelah 25 tahun mengajar, saya baru-baru ini mendapat hak istimewa untuk menjadi guru pengganti untuk kuartal keempat tahun ini, di luar area subjek saya. Beberapa siswa menjadi masalah perilaku. Setelah melihat lebih dekat, saya menemukan para siswa ini gagal dan sudah sejak awal tahun. Saya menerapkan teknik di atas. Pada akhir tahun para siswa ini berlalu dan perilaku buruk mereka surut.

Apakah Siswa ESL Memiliki Kesempatan untuk Mempelajari Kedokteran?

Siswa ESL menemukan banyak kesulitan dengan komunikasi bahasa Inggris. Sebagai seorang siswa ESL, saya tahu perjuangan melalui wawancara, berkomunikasi dengan atasan atau bepergian ke negara-negara berbahasa Inggris. Saya telah diabaikan begitu banyak kali menjadi siswa ESL.

Saya terkejut mengetahui kebenaran bahwa siswa ESL juga menjadi dokter. GAMSAT memberi peluang bahkan bagi siswa non sains dan ESL untuk belajar kedokteran. Jadi saya ingin tahu lebih banyak tentang GAMSAT. Saya ingin berbagi detail yang saya kumpulkan tentang GAMSAT. Khususnya, saya ingin membantu siswa ESL yang berjuang dengan bagian 2. Kiat-kiat ini akan meningkatkan mereka untuk mendapatkan nilai bagus di bagian 2.

Apa itu Bagian 2?

GAMSAT dibagi menjadi tiga bagian. Bagian 1 menguji kemampuan berpikir Anda dalam Humaniora dan ilmu sosial. Bagian 2 menguji kemampuan komunikasi tertulis bahasa Inggris Anda dan Bagian 3 menguji kemampuan penalaran Anda dalam Sains.

Bagian 2 telah dirancang untuk menguji kemampuan bahasa Inggris para kandidat. Dokter harus dapat menafsirkan hasil dengan cepat dalam bahasa Inggris. Jadi, Anda perlu skor dengan baik di Bagian 2 untuk mendaftar di universitas kedokteran populer.

Di Bagian 2, Anda akan diberikan 2 set tanda kutip. 2 esai harus ditulis berdasarkan tanda kutip. Kosakata, Grammar, dan formasi kalimat adalah wajib untuk menulis esai yang efektif.

Baca lebih lajut:

Saya menyesal membaca karena kurang percaya diri dalam bahasa Inggris. Saya pikir bagian 2 akan menjadi hambatan besar bagi saya. Cara terbaik untuk meningkatkan kekuatan kata adalah membaca. Struktur formasi kalimat yang jelas dapat ditemukan di surat kabar atau majalah. Ada banyak novel dan drama pendek yang tersedia. Ini memberi kesempatan untuk mempelajari kata-kata baru. Dengan membaca satu buku kita dapat mempelajari lebih banyak jumlah kata-kata baru. Ini meningkatkan kualitas komunikasi.

Panduan kosakata:

Ini adalah buku bangunan kosakata yang dirancang untuk siswa yang tidak berbahasa Inggris:

1. Kosakata Bahasa Inggris yang Digunakan – Lanjutan oleh Michael McCarthy, Felicity O'Dell

2. Percakapan yang Menarik: Pertanyaan dan Kutipan tentang Topik Abadi – Sebuah Buku Pegangan ESL yang Menarik untuk Siswa Lanjutan oleh Eric H.Roth, Toni Aberson.

3. Bacaan Praktis Lebih Cepat: Kursus Menengah / Lanjutan dalam Membaca dan Kosakata (Studi Klasik Cambridge) oleh Gerald Mosback, Vivienne Mosback

Game juga dapat membantu Anda:

Biarkan rekreasi Anda menjadi efektif. Anda dapat memainkan banyak permainan, teka-teki, dan kata-kata silang. Itu akan meningkatkan kekuatan kata Anda. Latihan yang teratur membantu Anda bertumbuh dalam bahasa Anda tanpa merasa lelah.

Buku-buku teks yang meningkatkan literatur Anda:

Membaca Buku penting untuk komunikasi. "The Catcher in the Rye" yang ditulis oleh J.D. Salinger membantu saya untuk meningkatkan banyak hal. Ada buku bangunan kosakata yang baik yang tersedia di web.

Saya akan merekomendasikan Anda untuk mengikuti metode di atas dan mempersiapkan dengan baik. Penting untuk memiliki perintah yang baik pada bahasa Inggris untuk as berhasil Bagian 2 berhasil.

Juga di sini ada beberapa tips yang akan membantu Anda jawab pertanyaan GAMSAT sempurna. Lakukan penulisan esai latihan dan persiapan yang baik untuk GAMSAT.

Berbicara dengan Baik – Empat Langkah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa ESL EFL Anda

Penguasaan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing (ESL atau EFL) berarti seberapa baik seorang siswa berbicara. Dia dapat menulis dengan baik, misalnya, mendapatkan nilai tinggi pada tes, atau bahkan memiliki aksen yang hampir identik dengan penutur asli; tetapi jika dia tidak dapat mengekspresikan ide, pendapat, atau instruksi dengan jelas dalam percakapan, beberapa orang akan memanggilnya mahir. Bahasa adalah untuk komunikasi setelah semua, dan itu terutama berarti berbicara.

Sebagai guru, kami terus menilai kekuatan dan kelemahan kelas kami. Kami kemudian mengambil informasi ini dan mengembangkan pelajaran yang efektif, selalu bekerja menuju kemampuan komunikatif yang lebih besar yang menjaga keseimbangan antara kelancaran (mendapatkan kata-kata keluar) dan akurasi (menggunakan tata bahasa dan kosakata dengan benar). Berikut ini adalah empat langkah yang berfungsi sebagai model dalam merencanakan pelajaran yang memberi siswa banyak waktu latihan dengan bahasa. Langkah-langkah ini juga bekerja menuju penggunaan bahasa secara gratis. Sebelum empat langkah, kemampuan berbicara harus ditentukan.

Percakapan melibatkan hal-hal berikut: menggunakan bahasa, mendengarkan bahasa, memproses informasi, dan kemudian menanggapinya. Tujuan dari percakapan mempengaruhi proses, seperti halnya tempat dan orang-orang yang terlibat. Bandingkan bahasa Inggris yang diucapkan untuk membuka pertemuan bisnis dengan bahasa Inggris yang digunakan untuk memesan di restoran. Bahasa ini kemudian berbeda dari apa yang mungkin diperlukan selama pertemuan bisnis, atau untuk mengeluh tentang kualitas makanan.

Dari contoh-contoh ini, kita dapat menyimpulkan bahwa pembicara yang baik menggunakan tata bahasa dan kosakata secara efektif dan akurat. Kita juga harus mempertimbangkan konteks tata bahasa dan kosakata, dan bagaimana ia bisa menambah nuansa. Misalnya, kapan, mengapa, dan kepada siapa pembicara berbicara tentang pertemuan bisnis dengan cara berikut ?:

Contoh A: "Meskipun pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D bisa membosankan, saya tahu betapa pentingnya itu. Mari kita hadapi: itu adalah kejahatan yang diperlukan."

Contoh B: "Ugh! Pertemuan mingguan kami dengan orang-orang R & D mendorong saya ke dinding!"

Seseorang yang berbicara dengan baik juga akan mengerti kapan harus menggunakan poin tata bahasa yang berbeda. Penutur asli "hanya tahu" bahasanya, bahkan jika kita tidak bisa selalu memberikan alasan dan tata bahasa atau kosa kata apa. Pelajaran yang melibatkan kegiatan berbicara harus selalu berusaha untuk membangun dan memperkuat keterampilan ini. Pada waktunya, keputusan dalam penggunaan bahasa seperti di atas menjadi lebih teratur, atau bahkan tidak sadar.

Persiapan: Biarkan para siswa mempersiapkan tugas-tugas ke depan dengan pemanasan yang efektif. Ini memberi semua orang di kelas kesempatan yang luas untuk memutar roda bahasa Inggris mereka. Waktu yang memadai diterjemahkan menjadi lebih sedikit kesalahan saat Anda mempresentasikan dan mengebor bahasa target, sehingga pemahaman dan penggunaan bahasa baru meningkat.

Menyajikan: Berikutnya sajikan topik untuk diskusi, tata bahasa sasaran, atau kosakata apa pun yang dipilih untuk pelajaran. Pemanasan dapat berfungsi sebagai batu loncatan ke dalam topik. Misalnya, tulis di papan tulis sinonim apa pun dari kata kunci hari ini yang digunakan oleh siswa, dan kemudian perkenalkan kosakata target. Atau jika Anda fokus pada tata bahasa, tulis beberapa kalimat dari pemanasan yang akan menyoroti struktur target. Dalam kedua kasus, informasi dari pemanasan akan didaur ulang, sehingga memberikan penggunaan waktu kelas yang lebih efisien. Tata bahasa atau kosakata menjadi lebih mudah diingat, juga karena tautan ke percakapan awal.

Praktek: Setelah presentasi, siswa ESL / EFL perlu berlatih materi baru. Tidak adil mengharapkan mereka menggunakan bahasa baru tanpa latihan yang memadai. Latihan bekerja untuk mencapai secara otomatis, bahkan pada tingkat kemampuan yang lebih tinggi. Latihan yang dikontrol ketat dengan poin tata bahasa atau kosakata baru meletakkan dasar dan memberikan contoh. Kegiatan kemudian harus beralih ke penggunaan bahasa yang lebih bebas dan lebih bebas, yang akan memungkinkan setiap siswa untuk mengintegrasikan materi pelajaran dengan bahasa yang sudah ada sebelumnya.

Penggunaan Gratis: Anda harus selalu bekerja untuk penggunaan bahasa yang sebenarnya. Sedangkan bagian pertama dari pelajaran berfokus pada produksi bahasa yang akurat, itu dilakukan untuk kemudian memungkinkan praktik kelancaran yang lebih baik (mendapatkan kata-kata keluar). Kegiatan di akhir pelajaran memungkinkan siswa untuk memilih struktur kosa kata dan tata bahasa, dan untuk mengikat materi hari itu dengan bahasa yang telah dipelajari sebelumnya. Kegiatan ini juga memungkinkan pelajar tingkat atas menerapkan strategi, menggunakan gerakan tubuh dan bahasa tubuh, dan menyesuaikan bahasa mereka untuk audiensi atau pendengar yang dituju.

Delapan Teknik Efektif dalam Mengajar Kosakata untuk Siswa EFL

Kosakata adalah salah satu aspek terpenting dalam mengajar dan belajar bahasa asing. Selain itu, kosakata adalah kunci untuk memperkaya pengetahuan bahasa asing / target. Perspektif yang berbeda dari pengajaran kosakata menjelaskan kompleksitas membantu pelajar mencapai sukses dalam mempelajari kosakata dengan tepat. Dengan demikian, ini adalah proses yang membutuhkan bantuan guru. Ini adalah tanggung jawab mereka untuk memberikan para siswa dengan kegiatan yang efektif. Secara teoritis, para guru agar efektif dalam mengajar mereka, mereka harus diberikan gambaran tentang kebutuhan, karakteristik, dan budaya siswa.

Kadang-kadang, itu bisa sangat menantang bagi para guru untuk mengetahui cara efektif mengajarkan kosakata kepada siswa, karena setiap siswa memiliki gaya belajar kata-kata baru sendiri. Meskipun siswa memiliki tingkat bahasa Inggris yang sama, seperti pemula, menengah atau lanjutan, mereka tidak menggunakan strategi pembelajaran yang sama di kelas atau di luarnya. Oleh karena itu, siswa perlu meningkatkan kosakata mereka dan mereka perlu tahu bagaimana menggunakannya di kelas dan dalam situasi sehari-hari. Kedelapan teknik ini akan membantu meningkatkan pemahaman dan komunikasi peserta didik EFL dalam Bahasa Inggris.

  1. Pendekatan komunikatif ditekankan sebagai metode yang tepat dalam mempelajari kosakata baru. Pastikan bahwa siswa termotivasi dan tertarik untuk terlibat dalam situasi komunikatif. Para siswa akan diberikan kesempatan untuk berkomunikasi dengan penutur asli bahasa Inggris. Ini adalah salah satu keuntungan baik bagi siswa untuk memperoleh kata-kata baru dengan cara yang praktis dan mahir.
  2. Kegiatan koperasi. Menggunakan berbagai jenis kegiatan dalam menyajikan kosakata baru akan membantu pembelajar mempelajari kata-kata baru dan meningkatkan komunikasi mereka dalam bahasa Inggris. Siswa tingkat bahasa Inggris yang berbeda akan mendapatkan kesempatan untuk menggunakan kegiatan pembelajaran kooperatif yang berbeda untuk meningkatkan kosakata mereka dalam bahasa Inggris. Yaitu, selama kegiatan para siswa akan belajar dari satu sama lain. Yang penting adalah bahwa guru harus menciptakan lingkungan di mana siswa akan menikmati pembelajaran.
  3. Menggunakan pembelajar sebagai sumber daya dalam memperkenalkan kata-kata baru. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai aktivitas. Salah satu kegiatan yang paling sering digunakan adalah permainan peran. Misalnya, sekelompok kecil siswa melakukan aktivitas tentang situasi dan siswa lain yang mengamati. Semua siswa memberlakukan permainan peran tetapi tentang situasi yang berbeda. Dengan menggunakan teknik ini, siswa mendapat kesempatan untuk menggunakan kosakata dengan tepat untuk situasi-situasi tersebut. Ini membantu siswa belajar melalui observasi.
  4. Brainstorming kata-kata baru adalah teknik yang mendorong siswa untuk fokus pada topik atau situasi, yang memberi mereka kesempatan untuk berbagi pengetahuan mereka. Beri siswa topik spesifik yang sesuai dengan level dan minat mereka, dan izinkan mereka untuk mendiskusikannya. Siswa dengan memberikan pendapat berbeda akan membuat mereka berdebat dengan teman sekelas mereka.
  5. Permainan kelas membantu siswa membangun pengalaman mereka dan memungkinkan mereka meningkatkan kosa kata mereka. Ada banyak permainan yang dapat digunakan guru di kelas dengan mempertimbangkan tingkat bahasa Inggris siswa. Terkadang siswa bosan dengan mendengarkan guru sepanjang waktu. Karena itu, menggunakan permainan mendorong pembelajar mempelajari bahasa dan juga menikmati pada saat yang sama.
  6. Teknik lain yang dapat digunakan guru adalah membantu siswa menggunakan kata-kata baru dalam konteks. Gunakan metode semacam ini untuk membantu siswa menemukan arti kata saat membaca teks. Yang penting adalah bahwa guru harus memastikan bahwa siswa menyadari bagaimana kata cocok dengan kalimat dan cara menggunakannya, dan bukan hanya untuk mengetahui arti dan pelafalannya.
  7. Terjemahan adalah teknik yang efektif ketika menerjemahkan sesuatu yang tidak mereka pahami, dari bahasa Inggris ke L1 atau sebaliknya. Ini lebih cocok untuk siswa yang masih pemula dan kadang-kadang digunakan untuk siswa tingkat menengah atau mahir bahasa Inggris. Teknik ini membantu guru untuk menekankan struktur baru, khususnya dalam hal akurasi.
  8. Buatlah para siswa menulis kalimat menggunakan kosakata baru yang dipelajari. Para siswa akan mempraktekkan kata-kata baru, tetapi juga mereka akan mendapatkan kemungkinan untuk meningkatkan lebih baik tulisan mereka. Biarkan mereka memilih topik untuk apa yang mereka akan lebih tertarik untuk menulis tentang.

Tips Guru Baru – Cara Mengajarkan Kosakata Siswa ESL dalam Konteks

Ada tiga prinsip yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran kosakata dalam konteks: berlatih, memahami, dan menyimpulkan (melampaui teks). Kegiatan kosakata ESL, membaca alouds dan permainan adalah semua seni pembelajaran kosakata ini

Sebagai aturan umum, kosakata dapat diajarkan secara induktif (melalui beberapa proses penemuan) atau secara deduktif (contoh: memberikan gambar – 'ini adalah _________')

Bagi siswa muda ESL, ini cukup sulit dilakukan, tetapi ketika kosakata diajarkan secara rutin dan kreatif, itu bisa menjadi pengalaman yang menyenangkan dan memperkaya.

Aturan umum lainnya adalah bahwa proses penemuan memiliki daya tarik umum bagi peserta didik terutama ketika kata-kata sebelumnya telah diajarkan.

Langkah selanjutnya: Menempatkan kata-kata yang dipelajari melalui konteks. Guru menggunakan cerita pemahaman mendengarkan untuk menyajikan kata-kata dalam konteks lain.

Teknik Kosakata yang Menyenangkan

Siswa menggunakan gambar untuk menghubungkannya dengan kata-kata tertentu. Untuk anak-anak yang lebih muda misalnya, siswa dapat berbicara tentang hewan di peternakan Old McDonald dalam konteks dengan hewan.

  • Personalisasi: Guru dapat bertanya kepada siswa: "Apakah Anda punya anjing di rumah?" atau, "Hewan apa yang paling kamu suka?"
  • Guru menomori setiap gambar: siswa mengatakan jumlah setiap kata seperti yang disebut atau menunjukkan jumlah jari jika guru ingin menjaga tingkat kebisingan turun.
  • Siswa dapat menggambarkan warna pertanian McDonald's Tua.
  • Interaktif: siswa datang dan meletakkan anjing di tempat yang dikatakan guru.
  • Saya sedang memikirkan sebuah kata: guru menggambarkan kata dan siswa menebak maknanya.
  • Gunakan imajinasi: misalnya, bayangkan Anda berada di kabin. Siswa memiliki sepuluh menit untuk membuat cerita menggunakan kata-kata sebanyak mungkin.

Tips Mengajar Penting

Apa beberapa tujuan dari guru. Berapa banyak hal yang terdaftar yang diharapkan guru dapat dilakukan oleh siswa? Dengan kata-kata apa?

  • Berapa banyak kata baru per pelajaran? (5-7 kata sangat ideal)
  • Apa kebutuhan berkelanjutan?
  • Berikan paparan dan pengulangan yang sering.
  • Presentasi dalam Konteks