Delapan Teknik Efektif dalam Mengajar Kosakata untuk Siswa EFL

Kosakata adalah salah satu aspek terpenting dalam mengajar dan belajar bahasa asing. Selain itu, kosakata adalah kunci untuk memperkaya pengetahuan bahasa asing / target. Perspektif yang berbeda dari pengajaran kosakata menjelaskan kompleksitas membantu pelajar mencapai sukses dalam mempelajari kosakata dengan tepat. Dengan demikian, ini adalah proses yang membutuhkan bantuan guru. Ini adalah tanggung jawab mereka untuk memberikan para siswa dengan kegiatan yang efektif. Secara teoritis, para guru agar efektif dalam mengajar mereka, mereka harus diberikan gambaran tentang kebutuhan, karakteristik, dan budaya siswa.

Kadang-kadang, itu bisa sangat menantang bagi para guru untuk mengetahui cara efektif mengajarkan kosakata kepada siswa, karena setiap siswa memiliki gaya belajar kata-kata baru sendiri. Meskipun siswa memiliki tingkat bahasa Inggris yang sama, seperti pemula, menengah atau lanjutan, mereka tidak menggunakan strategi pembelajaran yang sama di kelas atau di luarnya. Oleh karena itu, siswa perlu meningkatkan kosakata mereka dan mereka perlu tahu bagaimana menggunakannya di kelas dan dalam situasi sehari-hari. Kedelapan teknik ini akan membantu meningkatkan pemahaman dan komunikasi peserta didik EFL dalam Bahasa Inggris.

  1. Pendekatan komunikatif ditekankan sebagai metode yang tepat dalam mempelajari kosakata baru. Pastikan bahwa siswa termotivasi dan tertarik untuk terlibat dalam situasi komunikatif. Para siswa akan diberikan kesempatan untuk berkomunikasi dengan penutur asli bahasa Inggris. Ini adalah salah satu keuntungan baik bagi siswa untuk memperoleh kata-kata baru dengan cara yang praktis dan mahir.
  2. Kegiatan koperasi. Menggunakan berbagai jenis kegiatan dalam menyajikan kosakata baru akan membantu pembelajar mempelajari kata-kata baru dan meningkatkan komunikasi mereka dalam bahasa Inggris. Siswa tingkat bahasa Inggris yang berbeda akan mendapatkan kesempatan untuk menggunakan kegiatan pembelajaran kooperatif yang berbeda untuk meningkatkan kosakata mereka dalam bahasa Inggris. Yaitu, selama kegiatan para siswa akan belajar dari satu sama lain. Yang penting adalah bahwa guru harus menciptakan lingkungan di mana siswa akan menikmati pembelajaran.
  3. Menggunakan pembelajar sebagai sumber daya dalam memperkenalkan kata-kata baru. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai aktivitas. Salah satu kegiatan yang paling sering digunakan adalah permainan peran. Misalnya, sekelompok kecil siswa melakukan aktivitas tentang situasi dan siswa lain yang mengamati. Semua siswa memberlakukan permainan peran tetapi tentang situasi yang berbeda. Dengan menggunakan teknik ini, siswa mendapat kesempatan untuk menggunakan kosakata dengan tepat untuk situasi-situasi tersebut. Ini membantu siswa belajar melalui observasi.
  4. Brainstorming kata-kata baru adalah teknik yang mendorong siswa untuk fokus pada topik atau situasi, yang memberi mereka kesempatan untuk berbagi pengetahuan mereka. Beri siswa topik spesifik yang sesuai dengan level dan minat mereka, dan izinkan mereka untuk mendiskusikannya. Siswa dengan memberikan pendapat berbeda akan membuat mereka berdebat dengan teman sekelas mereka.
  5. Permainan kelas membantu siswa membangun pengalaman mereka dan memungkinkan mereka meningkatkan kosa kata mereka. Ada banyak permainan yang dapat digunakan guru di kelas dengan mempertimbangkan tingkat bahasa Inggris siswa. Terkadang siswa bosan dengan mendengarkan guru sepanjang waktu. Karena itu, menggunakan permainan mendorong pembelajar mempelajari bahasa dan juga menikmati pada saat yang sama.
  6. Teknik lain yang dapat digunakan guru adalah membantu siswa menggunakan kata-kata baru dalam konteks. Gunakan metode semacam ini untuk membantu siswa menemukan arti kata saat membaca teks. Yang penting adalah bahwa guru harus memastikan bahwa siswa menyadari bagaimana kata cocok dengan kalimat dan cara menggunakannya, dan bukan hanya untuk mengetahui arti dan pelafalannya.
  7. Terjemahan adalah teknik yang efektif ketika menerjemahkan sesuatu yang tidak mereka pahami, dari bahasa Inggris ke L1 atau sebaliknya. Ini lebih cocok untuk siswa yang masih pemula dan kadang-kadang digunakan untuk siswa tingkat menengah atau mahir bahasa Inggris. Teknik ini membantu guru untuk menekankan struktur baru, khususnya dalam hal akurasi.
  8. Buatlah para siswa menulis kalimat menggunakan kosakata baru yang dipelajari. Para siswa akan mempraktekkan kata-kata baru, tetapi juga mereka akan mendapatkan kemungkinan untuk meningkatkan lebih baik tulisan mereka. Biarkan mereka memilih topik untuk apa yang mereka akan lebih tertarik untuk menulis tentang.

Cara Sederhana untuk Membangun Kosakata Bahasa Inggris Anda

Ketika Anda belajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, memperoleh banyak kata kosakata baru adalah bagian penting dari proses pembelajaran. Anda dapat mempelajari lebih banyak kata-kata bahasa Inggris dengan mudah dengan mengambil bagian dalam sejumlah latihan dan kegiatan yang meningkatkan kosakata Anda dan juga mendorong Anda untuk menggunakan kata-kata baru dalam kalimat dan ketika berkomunikasi ekspresi yang berbeda. Berikut adalah beberapa kiat sederhana untuk mempelajari lebih banyak kata dalam bahasa Inggris dengan mudah:

1. Buat daftar kosakata bahasa Inggris. Pilih kategori atau tema spesifik seperti 'sekolah' atau 'makanan' dan buat daftar kosakata dari kata-kata bahasa Inggris untuk bekerja. Ini akan memberikan beberapa konteks untuk kata-kata yang Anda pelajari dan membuatnya lebih mudah untuk mengasimilasi kata-kata ini untuk digunakan dalam tulisan, berbicara, dan berkomunikasi.

2. Belajar kata-kata bahasa Inggris melalui gambar. Jika Anda seorang pelajar visual, Anda mungkin dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris Anda dengan mudah dengan mengaitkan setiap kata dengan sebuah gambar. Potong gambar dari majalah atau surat kabar dan mulailah menghubungkan gambar ke kata baru. Ini akan meningkatkan tingkat retensi Anda dan membuatnya lebih mudah untuk membangun kalimat dalam percakapan alami.

3. Beli atau buat kartu flash. Kartu kosakata bahasa Inggris umum dan tidak begitu umum akan membantu Anda mempelajari berbagai kata dengan cepat dan efisien. Anda dapat menggunakan kartu kosakata sebagai alat hafalan, tetapi juga melatih lafal Anda. Catat pengucapan setiap kata di kartu sehingga Anda bisa merasa nyaman dengan bagaimana kata itu berbunyi dalam percakapan.

4. Dengarkan radio atau tonton TV dalam bahasa Inggris. Tune ke program bahasa Inggris di radio atau televisi sehingga Anda bisa merasa nyaman dengan bagaimana bahasa tersebut diucapkan oleh penutur asli. Bahkan jika Anda tidak memahami semua kata pada satu waktu, Anda harus dapat mengambil konteks kata-kata dengan ekspresi dan nada aktor dan aktris. Cukup mendengarkan bahasa juga akan membantu Anda menjadi nyaman dengan irama dan struktur kalimat umum dalam bahasa Inggris.

5. Pelajari kata-kata dan ekspresi slang. Tidak semua kata dalam bahasa Inggris memiliki makna literal ketika digunakan dalam percakapan sehari-hari. Anda mungkin perlu mengambil kamus slang atau belajar tentang norma-norma dan perkataan budaya dengan penelitian tambahan. Anda dapat mempelajari lebih lanjut kata-kata bahasa Inggris dengan mempraktekkan ekspresi dan ucapan, dengan demikian belajar makna kontekstual kata-kata yang berbeda.

6. Mainkan permainan kata dengan kata-kata bahasa Inggris. Bermain permainan kata dapat membantu Anda membangun kosakata bahasa Inggris Anda dengan mudah. Ini adalah cara yang menyenangkan untuk menemukan kata-kata baru dan akan memberi Anda kesempatan untuk menggunakan kata-kata bahasa Inggris dalam situasi atau konteks yang berbeda. Permainan kata sederhana seperti Boggle, Scrabble atau membuat teka-teki silang sangat bagus untuk siswa pemula yang belajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing, dan penutur asli yang tertarik untuk meningkatkan kosakata mereka.

Membangun kosakata bahasa Inggris Anda mudah ketika Anda menyelesaikan berbagai pelajaran kosakata bahasa Inggris dan mempelajari bagaimana kata-kata yang berbeda dapat digunakan dalam konteks yang berbeda. Luangkan waktu untuk bekerja melalui panduan pelatihan kosakata bahasa Inggris, buat daftar kosakata dan pelajari lebih lanjut kata-kata bahasa Inggris dengan mudah dengan tips penting ini.

Gaya Belajar Taktil – Aktivitas Kosakata untuk Mempercepat Pembelajaran untuk Pelajar Taktil

Apakah anak Anda seorang pelajar taktil yang berjuang dengan kosakata? Kesulitan kosakata dapat menyebabkan masalah pemahaman membaca. Selama bertahun-tahun, keterampilan membangun kosakata sebagian besar diajarkan dengan menggunakan buku kosakata di mana siswa menghafal kata-kata dan maknanya. Ketika kosakata diajarkan hanya dalam gaya belajar visual dan auditori, itu memperlambat kecepatan di mana mereka dengan gaya belajar taktil atau kinestetik dapat belajar dan mengingat kata-kata tersebut. Pelajar taktil perlu belajar kosakata dengan cara taktil untuk mempercepat pembelajaran.

Selain belajar dalam gaya belajar taktil mereka, pelajar taktil perlu diajarkan dengan cara yang cocok dengan preferensi hemisfer otak mereka. Mereka yang memiliki preferensi otak kanan belajar secara berbeda dari mereka yang memiliki preferensi otak kiri. Jika anak taktil Anda berjuang dengan mempelajari kosa kata, maka bisa jadi metode yang digunakan anak taktil Anda tidak sesuai dengan gaya belajar anak Anda yang paling efektif dan paling cepat serta preferensi hemisfer otak, atau gaya belajar Superlinks mereka.

Mahasiswa taktil belajar paling baik dengan menggunakan tangan dan jari mereka dan menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan perasaan mereka. Jika kosakata hanya diajarkan melalui metode gaya belajar visual atau auditori, itu dapat memperlambat kecepatan di mana pelajar belajar taktil kecuali mereka juga dapat menggunakan tangan dan jari mereka untuk melakukan aktivitas langsung.

Aktivitas taktil telah terbukti mempercepat pembelajaran untuk siswa taktil di kelas K-12 dan mereka menikmati keterampilan kosakata lebih banyak karena diajarkan dalam cara belajar favorit dan tercepat. Ketahuilah gaya belajar anak Anda dan gaya preferensi hemisfer otak. Seorang pelajar otak kiri yang taktil belajar kosakata dengan cara yang berbeda dari seorang pelajar otak kanan yang taktil. Gaya belajar Superlinks dan inventaris gaya otak dapat menunjukkan cara belajar unik anak Anda sehingga Anda tidak membuang waktu untuk mengajar dengan cara yang bukan yang terbaik, yang hanya akan membuat Anda dan anak Anda frustrasi!

Berikut ini adalah aktivitas taktil yang dapat Anda lakukan untuk meningkatkan keterampilan kosakata anak taktil Anda, yang juga dapat meningkatkan pemahaman:

Permainan Kartu Kosong Taktil: Gunakan 32 kartu indeks. Di bagian depan masing-masing, tulis kata kosakata, sementara di belakang setiap kata, tuliskan definisi. Kocok dek. Dapatkan empat kartu per pemain. Masukkan sisa kartu menghadap ke bawah di atas meja. Setiap pemain mencocokkan kata dengan definisi yang benar di tangannya dan kemudian meletakkan sepasang kata itu di atas meja. Permainan dimenangkan oleh jumlah pasangan terbanyak yang dibuat. Setiap pasangan yang dibuat bernilai 2 poin. Pada setiap giliran, pemain harus mencocokkan kata dengan definisinya, atau pemain dapat memilih kartu dari dek orang lain, atau memilih dari bagian atas dek. Jika hasilnya cocok, dia dapat menurunkan pasangan untuk 2 poin. Jika seseorang mendapat pasangan, mereka mendapat giliran lain. Jika tidak, pemain berikutnya mengambil giliran. Terus mainkan sampai semua kartu habis dari dek di atas meja dan tidak ada lagi pasangan yang harus dibuat.

Kosakata adalah keterampilan penting untuk tes perguruan tinggi ACT / SAT. Mengapa menunggu beberapa hari sebelum ACT / SAT untuk remaja Anda menjejalkan kosakata ke dalam otaknya. Berapa pun usia anak Anda, mulailah hari ini dan berikan dia kepala untuk mulai membangun kosakata yang hebat agar berhasil dalam belajar, membaca, subjek area konten, dan pada tes.

Anda dapat mengakhiri perjuangan anak taktil Anda sehingga ia dapat dengan cepat meningkatkan pemahaman bacaan dan keterampilan kosakata melalui cara belajarnya yang tercepat dan terbaik dengan menggunakan strategi kosa kata taktil.

Pengembangan Kosakata Didukung oleh Kredit Film Untuk Pembelajar ESL

"Ketika semua berpikir sama, maka tidak ada yang berpikir." – Walter Lippman

Perkembangan teknologi memainkan bagian yang sangat dinamis dalam evolusi media mulai dari teknologi modern hingga teknologi kontemporer untuk pesannya untuk menjangkau setiap konsumen. Akibatnya, media melakukan perubahan yang terlihat jelas di antara genre seperti film yang memanifestasikan struktur kompleks untuk mengesankan penonton. Lebih jauh lagi, dapat dilihat bahwa dari poster film ke kredit akhir mereka, adalah faktor-faktor tak terlihat yang cenderung sangat pedagogis untuk akuisisi bahasa Inggris ketika secara imajinatif dan serius ditangani oleh pendidik bahasa. Kesadaran inventif ini jangkar dengan teori literasi audio-visual yang mendukung materi tersebut untuk peningkatan kompetensi linguistik dan komunikatif peserta didik. Konsep ini membawa kita pada ide yang kuat bahwa setiap fitur film tidak hanya berfungsi sebagai hiburan murni tetapi mungkin patut diperhatikan dalam pencapaian bahasa. Dengan kata lain, setiap elemen yang dimilikinya dapat saling berkaitan atau mengungkap strategi instruksional. Salah satu komponen pentingnya adalah kredit akhir yang dikenal sebagai daftar tidak terbatas pada para pemain dan kru sebuah film yang ditemukan di bagian akhirnya. Untuk dapat menjelaskan nilai pedagogisnya, contohnya adalah diangkat dari film, Edge of Darkness. Kredit terakhir film ini dibedah sebagai masukan untuk pengajaran kosakata inovatif melalui serangkaian tugas yang dikonstruksikan dengan kata-kata tunggal, kolokasi, frasa, klausa, dan kalimat.

Springboard

Materinya adalah kredit akhir yang diedit dari film Edge of Darkness yang diproduksi pada tahun 2010 oleh filmnya, Warner Bros.

Cast yang Diedit

Mel Gibson – Tn. Tom Craven Bojana Novakovic – Emma Craven, Puteri Craven, Damian Young – Senator Jim Pine Caterina Scorsone – Melissa Wayne Duvall – Kepala Polisi Gbenga Akinnagbe – Detektif Darcy Jones Paul Sparks – Detektif Polisi Northampton Christy Scott Cashman – Detektif Vicki Hurd

Gordon Peterson – pewawancara

Timothy Sawyer -Dr. Penggergaji

Molly Schreiber – reporter

Charles Harrington – tetangga

Lisa Hughes – pembaca berita

Charlie Alejandro – Petugas Polisi Boston

Cindi Alex – driver

Terry Conforti – istri Senator Pine

Nicholas Grava – pemain bola basket

Dan Marshall – pengunjung rumah sakit

Robert Masiello -businessman

Gary Roscoe editor ruang tamu

Edward Stanley -Radio Reporter

Teman Vyvian Stevens -Tom Craven

Darryl Wooten -TV News reporter

Adam Zalt, pelancong bisnis

Kru yang Diedit

Sutradara Film – Martin Campbell

Penulis TV dan Penulis Layar Film -William Monahan, Andrew Bovell

dan Troy Kennedy-Martin

Produser – Tim Headington dan Graham King

Produsen co-executive – Jamie Laurenson, Gail Lyon, Lucienne Papon, dan Kwame Parker

Pencetak musik – Howard Shore

Sinematografi – Phil Meheux

Editor film – Stuart Baird

Pengecoran manajer – Pam Dixon dan Carolyn Pickman

Desainer Produksi – Thomas Sanders

Art Director – Greg berry Greg Berry, Mark Satterlee, dan Suzan Wexler

Set Dekorator – Jay hart

Desainer Kostum -Lindy Hemming

Makeup Artist-Marleen Alter

Props man- Gary Alioto (tukang kayu)

Sound mixer -James Ashwill

Teknisi efek khusus -John baker

Seniman efek visual -Stella Ampatzi, Suzette Barnett

Pemain akrobat -Charlie Alejandro, Rick Avery, Dean Bailey Peter Bucossi, dan Jared Burke

Manajer lokasi film – Gregory Alpert

Lokasi scout -Gregory Chiodo

Koordinator transportasi -Mike Davis

Beberapa saran

Beberapa rekomendasi tentang proses pengajaran ini mungkin termasuk tetapi tidak terbatas pada ide-ide yang disebutkan ini. Terutama, tinjau kurikulum lembaga Anda jika mereka menetapkan signifikansi yang dekat dengan materi dan pelajaran yang Anda rencanakan untuk lakukan. Materi yang Anda inginkan harus berhubungan secara dominan dengan hasil yang diproyeksikan dari program organisasi Anda dan jika mereka melakukannya, periksa kredit akhir secara menyeluruh jika mereka mewujudkan kosakata yang akan diprioritaskan. Tarik kredit dari keseluruhan film yang dapat berjalan maksimal selama tiga (3) menit atau kurang untuk menyesuaikan jangka waktu pelajaran spesifik Anda. Mainkan dan jeda videonya selama diskusi. Anda dapat menyederhanakan kredit sesuai dengan kebutuhan siswa sebelum Anda sengaja. Disarankan agar Anda membuat diagram atau skema untuk menghubungkan kata-kata tertutup. Ajarkan kosakata berlabuh dengan strategi yang diperkenalkan dalam kursus guru bahasa Inggris Cambridge seperti ilustrasi, gambar, struktur kata, pantomim, asosiasi kata, klasifikasi kata, konteks, sinonim / antonim / hyponyms, definisi, terjemahan, realia, antara lain. Jika Anda memutuskan untuk memodifikasi kegiatan, diusulkan bahwa Anda mendasarkan instruksi Anda dari taksonomi tujuan di bawah (6) keterampilan berpikir enam urutan di mana mereka jatuh. Dengan melakukan ini, arahan setiap kegiatan akan berfungsi sebagai upshots masa depan Anda. Sadarilah bahwa pembelajaran kosakata berhubungan dengan kata, frasa, kolokasi, dan kalimat. Buatlah salinan dari instruksional input yang akan didistribusikan atau sebagai alternatif, tampilkan model di layar saat kegiatan sedang dilakukan. Untuk menambahkan, perhatikan bahwa ketika kegiatan sedang diselesaikan, berbagai ekspresi akan muncul untuk membentuk keseluruhan bahasa yang dipelajari. Ketika batasan waktu menghambat keterlibatan aktivitas, beberapa tugas mungkin tidak tercakup. Disarankan agar Anda memilih tugas yang diperlukan yang dapat Anda kelola di bawah sesi pengajaran yang ditentukan.

Latihan Kosakata

Ini adalah tugas yang dirancang khusus yang dapat digunakan, dimodifikasi atau pola dalam instruksi kosakata dari kredit akhir film. Selain itu, beberapa implikasi dari setiap kegiatan secara praktis dibahas dalam kaitannya dengan bagaimana leaners mencapai kosakata sementara sisanya dari latihan memancarkan dasar-dasar penting dari penguasaan bahasa saat mereka selesai.

1. Buat dua baris dan klasifikasi aktor perempuan dan laki-laki dari kredit. Yang lain dilakukan untuk Anda.

Aktor Wanita

1. Bojana Novakovic

2. Lisa Hughes

3. Molly Schreiber

Aktor Pria

1. Damian Young

2. Wayne Duvall

3. Mel Gibson

Kegiatan ini mengimplikasikan tahap pembelajaran sederhana dimana siswa dibuat untuk menulis, membuat daftar, menceritakan, menunjukkan, mengulang atau mengutip perincian. Dalam kaitannya dengan pengembangan kosakata, siswa akan dapat menyadari bahwa kata-kata terdiri dari detail, milik kelompok, dan bersifat umum atau spesifik. Dalam mencapai hal ini, siswa dihadapkan pada istilah-istilah yang akan segera terlibat dengan mereka.

2. Cocokkan Kolom A dan Kolom B untuk menghubungkan peran pemeran individual dalam produksi film.

Kolom A

1. Mel Gibson

2. Robert Masiello

3. Bojana Novakovic

4. Caterina Scorsone

5. Lisa Hughes

6. Molly Schreiber

7. Wayne Duvall

8. Gbenga Akinnagbe

9. Paul Sparks

10. Charles Harrington

Kolom B

Sebuah. detektif Darcy Jones

b. reporter

c. Emma Craven

d. kepala polisi

e. pembaca berita

f. pengusaha

g. Melissa

h. tetangga

I. Detektif Polisi Northampton

j. Tuan Tom Craven

Ini memiliki tingkat yang sama dengan nomor aktivitas (1) satu. Selain itu, memberikan pemikiran bahwa setiap kata sesuai dengan yang lain bahkan jika mereka diwakili oleh nama-nama orang, mirip dengan pemahaman umum bahwa setiap kata memiliki fungsi yang sesuai. Sementara mereka menghubungkan setiap kata, ada ekspresi yang akan muncul untuk dimanipulasi dalam menghubungkan ide. Misalnya, "Mel Gibson berperan sebagai Tn. Craven," "Peran Mel Gibson adalah Tn. Craven," "Peran Tn. Gibson dalam film adalah Tn. Craven." Kata-kata seperti, bertindak, peran, dalam, film muncul karena bagaimana ide-ide akan terhubung menambah ekspresi yang ditargetkan. Pada titik ini, kita dibuat untuk memahami bahwa bahkan satu kata pun ditambahkan sebagai kosakata yang diperoleh karena fungsi yang ditunjukkannya di bawah pernyataan berbingkai linguistik.

3. Isi dua kolom untuk menghubungkan peran spesifik anggota kru dalam produksi film. Lima telah dilakukan untuk Anda.

Kolom A

Peran Produksi Film

1. Direktur Film

2. Penulis skenario

3. Editor film

4. Pengecoran manajer

5. Teknisi efek khusus

Kolom B

Anggota Kru Film

1. Martin Campbell

2. William Monahan, Andrew Bovell, dan

Troy Kennedy-Martin

3. Stuart Baird

4. Pam Dixon dan Carolyn Pickman

5. John Baker

Latihan ini memaparkan siswa untuk kosakata mengenai peran kru dan yang terkait posisi dengan nama-nama akan mengaktifkan pemanfaatan bahasa tambahan. Lebih jauh lagi, ketika mereka menciptakan hubungan, para pembelajar termotivasi untuk mencari tahu apa posisi ini dengan fasilitasi guru. Untuk menunjukkan, siswa menghubungkan sutradara film ke Martin Campbell dengan gagasan bahwa kedua kata-nama dan posisi hanya merujuk satu orang. Sebagai akibatnya, para siswa merumuskan pernyataan oleh intervensi dari ekspresi lain. Jadi, dalam upaya pertama, "Sutradara film adalah Martin Campbell." Dalam percobaan kedua, mereka membalikkan dengan mengatakan "Martin Campbell adalah direktur." Pernyataan-pernyataan itu kehilangan kata-kata seperti yang diperhatikan. Dengan bimbingan guru, ekspresi baru dapat muncul yang mengarah pada perumusan respons linguistik yang benar. "Sutradara adalah Martin Campbell," atau "Martin Campbell adalah Direktur." Di tingkat yang lebih tinggi, mereka akan berkata, "Sutradara film itu adalah Martin Campbell," atau "Sutradara film itu adalah Martin Campbell," atau "Sutradara film Edge of Darkness adalah Martin Campbell." Aktivitas ini mengilustrasikan peningkatan kosa kata yang teratur melalui kata-kata yang diaktifkan untuk mengoperasikan lexes target.

4. Perbaiki kata-kata yang digunakan untuk mengekspresikan para aktor dan peran mereka dengan menempatkan artikel yang tepat – a, an, atau.

1. Molly Schreiber sebagai reporter

2. Charles Harrington sebagai tetangga

3. Lisa Hughes sebagai pembaca berita

4. Charlie Alejandro sebagai polisi Boston

5. Cindi Alex sebagai sopir

6. Terry Conforti sebagai istri senator Pine

7. Nicholas Grava sebagai pemain bola basket

8. Dan Marshall sebagai pengunjung rumah sakit

9. Robert Masiello sebagai pengusaha

10. Gary Roscoe sebagai editor ruang berita

11. Christy Scott Cashman sebagai Detektif Vicki Hurd

12. Gordon Peterson sebagai pewawancara

13. Timothy Sawyer sebagai Dr. Sawyer

5. Lingkari kata atau frasa yang tepat di bawah seri terlampir untuk melengkapi kalimat.

Sebuah. Film mirip dengan (skrip, film, kamera, bidikan).

b. Cast composes (penampilan, performer, perform, perform) dalam film.

c. Kru memberikan (dukungan teknis, akting, transportasi, sinematografi) secara umum.

d. Sinematografer adalah (juru kamera, penjelajah, pengintai, penulis) yang mengambil gambar.

e. Penulis skenario juga seorang (penulis naskah, editor film, sutradara, produser).

f. End credits ditemukan (antara, pada akhirnya, di awal, di tengah) dari sebuah film.

g. Produser (keuangan, keuangan, pertunjukan, tunangan) produksi film.

h. Direktur terutama melakukan (mengarahkan, stunts, memproduksi, bertindak) penugasan.

I. Aktor adalah (artis, aktris, pemirsa, dekorator) dalam film.

j. Kredit pembuka (ditemukan di antara yang pertama dan terakhir, ditemukan di bagian akhir, ditemukan di awal, ditemukan setelah bagian tengah) dari film.

k. Pembuatan film adalah (membuat film, membuat film, merencanakan film, mengedit film).

l. Seniman makeup mempercantik (wajah sutradara, produser, juru kamera, pemain).

m. Naskah film adalah (cerita, judul, kredit, logline) dari film.

n. Bintang adalah (aktor utama, aksi, ekstra, lokasi) yang tampil dalam film.

Hai. Pakaian film adalah (perusahaan, kostum, kostum, skor musik) film.

p. Pencetak musik menyediakan (musik latar, cerita, gambar, poster) untuk film.

6. Klasifikasikan kata-kata sesuai dengan nama pekerjaan, keterampilan, dan materi film atau peralatan dan tulis pernyataan menggunakan mereka sesuai dengan bentuk yang diberikan.

(1) sinematografi (2) sinematografer (3) dekorasi (4) akting (5) casting (6) scouting (7) scripts (8) director (9) directing (10) Editing (11) animating (12) special effect director (13) kamera film (14) mengkoordinasikan (15) editor film

7. Lengkapilah kalimat menggunakan kata-kata yang berhubungan dengan kredit akhir yang diberikan.

direct-directects- direct-directing- films- filmed- filming- film editing-

film edisi-arah – lihat film- siapa yang di bintang-bintang-produser-

skrip- lokasi film- penata rias- pemeriksa- pengarah musikal- perancang sutradara- set

1. Gambar gerak juga dikenal sebagai ________.

2. Para aktor film______________ akademi yang memenangkan penghargaan setahun yang lalu.

3. Apakah Martin Campbell________ adalah film yang terkenal?

4. Seorang sutradara _________ bagaimana aktor akan tampil.

5. Dia adalah ________ film saat ini.

6. Dia ________ film Edge of Darkness yang terkenal pada tahun 2010.

7. ___________support pembuatan film secara finansial. produsen

8. Para pemain dan kru sekarang ___________ film di Australia.

9. Itu adalah ________ di Italia.

10. Setelah dia dengan hati-hati melakukan _______________, film itu ditunjukkan.

11. Dia menunjukkan ____________ yang luar biasa. Kritikus memuji filmnya.

12. Aktor harus menghafal dialog yang ditemukan di __________.

13. Saudaraku ingin ________ tentang ruang.

14. Charlize Theron ________ sebagai teman yang diunggulkan dalam filmnya saat ini.

15. Silakan lihat _____________. Ada yang salah dengan rambutmu.

16. The ___________should mencocokkan musik dengan tema film.

17. Para pemain ___________found yang dapat membenarkan peran yang diberikan.

18. __________ film ini? Mungkinkah Kevin Costner?

19. Dia belajar di London.

20. Manajer lokasi mencari _________.

21. ________ tidak memiliki cacat yang serius.

8. Baca kata-kata terkait posisi-pekerjaan. Tandai √ saat Anda setuju dan × jika Anda tidak setuju.

(1) film sutradara-sutradara (2) film penghasil produser (3) peran aktor-akting (4) skenario penulisan naskah film skenario (5) penata rias seniman (6) editor-penulisan naskah film (7) sinematografer -taking shots (8) casting manager-editing films (9) produser-editing screenplays (10) pengaturan film art director-managing (12) mengatur dekorator-transporting crew (13) kostum perancang desain pakaian (14) sound mixer- menggabungkan suara (15) efek khusus teknisi -membuat efek (16) pemeran akrobat -menggunakan trik film (17) manajer lokasi film- memutuskan aktor untuk memainkan peran (18) tempat-tempat pencetak golongan musik untuk film (19) lokasi scout-mencari tempat untuk menembak (20) koordinator transportasi – memindahkan kru dari satu lokasi ke lokasi lain untuk menembak.

9. Koreksi kesalahan faktual jika ada dalam kalimat di bawah ini.

Sebuah. Produser adalah pemain dalam cerita film.

b. Sutradara menulis skenario.

c. Penata rias mengambil bidikan dalam pembuatan film.

d. Editor film mencari talenta untuk melakukan peran.

e. Pakaian film adalah perusahaan tempat produk dibuat.

f. Alat peraga pria melakukan pekerjaan penyutradaraan film.

g. Atur dekorator untuk pengaturan pemotretan agar terlihat seperti nyata.

h. Desainer kostum milik para pemain.

I. Sound mixer menggabungkan musik yang dibutuhkan selama mengedit film.

j. Pemandu teknik efek visual mencari tempat untuk merekam film.

k. Pemain akrobat memberikan efek visual dalam film.

l. Penulis naskah membuat cerita film.

m. Warner Bros. adalah pakaian film.

10. Mengubah kata kerja yang diberikan menjadi kata benda.

(1) mengarahkan (2) sinematografi (3) pembuatan skrip (4) (5) diedit (6) dihias (7) dicetak (8) dibintangi (9) difilmkan (10) tulis (11) dirancang (12) diangkut (13) ) mixed (14) scouted (15) shoot (16) visualizing (17) performer (18) dilakukan (19) ditempatkan (20) mengelola

11. Transformasikan kata benda yang diberikan menjadi kata kerja.

(1) produser (2) sutradara (3) skor (4) skrip (5) dekorator (6) edisi (7) skrip (8) editor (9) film (10) lokasi (11) bintang (12) arah (13) ) animator (14) dekorator (15) lokasi (16) koordinator kostum (17) manager (18) mixer (19) (20) aktor

12. Buat definisi singkat dengan menggunakan kata-kata yang diberikan. Gunakan tenses sederhana saat ini dan sanggup menyediakan beberapa preposisi yang hilang.

1. Penulis naskah / tulis / skrip / film.

2. Seorang sutradara / langsung / aktor / film.

3. Seorang kameramen / take / shots / make / films.

4. Setel dekorator / tingkatkan / awal / akhir / pengaturan.

5. Produsen / keuangan / pembuatan / film.

13. Temukan kata-kata yang paling melengkapi frasa dari daftar. Dipandu oleh kata yang terlampir di setiap nomor dan kata depan yang menandakan ekspresi hilang yang benar.

Princess Latifah – pembuatan film-film biografi-naga yang mengamuk – perkotaan Australia -Meryl Streep- Winter- the Oscars- fajar – 20th Century Fox- 1977 – sebuah gedung yang terbakar – Martin Scorsese- seorang penyihir-film

1. Syuting di (musim)

2. Syuting di (waktu yang tidak ditentukan)

3. Diproduksi oleh (pakaian atau produksi)

4. Diarahkan dalam (waktu tertentu)

5. Melakukan aksi di (adegan film)

6. Dihiasi satu set untuk (nama sutradara)

7. Dilemparkan sebagai (peran)

8. Dibintangi (judul film)

9. Tuliskan kisah (jenis film)

10. Gelar dalam (spesialisasi)

11. Efek spesial dari (karakter animasi)

12. Syuting film di (tempat tertentu)

13. Kostum yang dirancang (seorang aktris)

14. Film yang dinominasikan di (badan pemberi penghargaan)

15. Bertindak dalam (genre media)

14. Lengkapi kata-kata yang hilang dalam dialog. Dipandu oleh isi kredit akhir.

Ali: Apa yang ada di bioskop hari ini?

Fahad: Ada film berjudul _____________.

Ali: Apa jenis _______ itu?

Fahad: Ini adalah thriller ketegangan.

Ali: Siapa yang ada di dalamnya?

Fahad: ____________ dan__________ antara lain

bintang-bintang populer.

Ali: Pakaian film apa itu?

Fahad: Ini dari _________________.

Ali: Ceritakan lebih banyak tentang filmnya.

Fahad: Ini memiliki good___untuk fitur kamera yang luar biasa

bekerja dari _________________.

Ali: Dia sangat berbakat _____________.

Fahad: Benar!

Ali: Siapa yang menulis _______________ itu?

Fahad: Mereka _________. ________, dan_________.

Ketiganya adalah penulis skenario yang mahir.

Ali: Oke, mari kita lihat film itu besok.

Fahad: Sampai jumpa di sana.

15. Garis bawahi arti yang benar dari setiap pernyataan yang diberikan.

1. 4 tahun yang lalu, ia mengambil gelar BA dalam bidang Film Directing di Texas State University.

Sebuah. Ia belajar film yang mengarahkan selama tiga tahun di TSU.

b. Dia memiliki seminar dalam mengarahkan film di TSU.

c. Dia belajar di Texas State University.

d. Ia belajar dan memperoleh gelar BA dalam Film Directing di TSU.

2. Scriptwriter menulis naskah yang berputar di sekitar tema perang.

Sebuah. Cerita film ini tentang perang.

b. Cerita film ini tentang perang.

c. Subjek film sedang berperang.

d. Baik a dan c

3. Dia membintangi sebagai patriot dalam film pemenang penghargaan pada tahun 2014.

Sebuah. Dia bersama seorang patriot di film tahun 2014.

b. Perannya adalah seorang patriot dalam film yang diakui pada tahun 2014.

c. Penampilannya terlalu banyak patriot di tahun 2014.

d. A dan b.

4. Karya sinematografi menghasilkan audiovisual.

Sebuah. Karya sinematografi memenuhi pendengaran dan pemandangan penonton.

b. Karya sinematografi hanya membuat foto.

c. Karya sinematografi dipahami menggunakan mata dan telinga.

d. Baik a dan c.

5. Kru film terutama terdiri dari dukungan teknis dalam pembuatan film.

Sebuah. Kru film pada dasarnya mendukung peran pembuatan film.

b. Kru film melakukan peran utama dan pendukung dalam pembuatan film

c. Kru film melakukan backup mekanis terutama dalam pembuatan film.

d. Baik a dan c

6. Stuntman menutupi akrobat untuk aktor.

Sebuah. Stuntman dan aktor melakukan aksi bersama.

b. Stuntman menggantikan aksi aktor.

c. Aktor itu melakukan akrobat untuk stuntman yang gagal tampil.

d. Aktor itu diberi hadiah tertutup oleh stuntman.

16. Lengkapi paragraf dengan menempatkan kata-kata yang tepat di bagian yang kosong. Baca kredit film sebelum memutuskan tanggapan dari daftar yang disediakan.

-film editor-cerita-kredit-awak-casting manajer- efek khusus-diarahkan-produser- screenplays- film- pemain-bintang-cast-location manager- sinematografi- Suzette Barnett

Ini _________ (1) berjudul Tepi Tembakan Gelap pada tahun 2010. Its_______ (2) terdiri dari pemain dan __________ (3). Pemeran menyusun __________ (4) film sementara kru bertanggung jawab untuk bagian teknis produksi yang berbeda. The ________ (5) termasuk Mel Gibson dan Bojana Novakovic sebagai ayah dan anak perempuan. Itu __________ (6) oleh Martin Campbell bekerja sama dengan Tim Headington dan Graham King sebagai _______. Film ini memiliki TV dan film ________ (7) yang ditulis oleh William Monahan, Andrew Bovell dan Troy Kennedy-Martin. Juga, film ini berisi karya-karya kamera yang luar biasa dari Phil Meheux yang memamerkan keahliannya di ____________ (8). Menjadi ________ (9), Stuart Baird membuat sebuah titik bahwa film berjalan secara berurutan untuk penonton untuk memahami __________ (10) selama pengeditan akhir. Itu juga berhasil dibuat melalui Pam Dixon dan Carolyn Pickman sebagai ____________ (11) yang memberikan denda________ (12) yang benar-benar dapat membenarkan peran yang diberikan. Dalam hal ___________ (13), adegan yang ditampilkan sangat nyata karena kerajinan artistik Stella Ampatzi dan ___________ (14). Akhirnya, Gregory Alpert sebagai ____________ (15) menambahkan dampak pada film melalui lokasi-lokasi hebat yang membentuk tema cerita dan pengaturan kehidupan nyata.

17. Buat hyponyms dari kata-kata yang diberikan kemudian menyampaikan pembicaraan tentang semua ini.

(1) Film (2) aktor (3) melemparkan (4) awak (5) film pakaian

18. Bangun poster film dengan menulis para pemain dan kru kemudian menyampaikan sebuah pembicaraan mengenai posisi dan peran mereka.

Sementara itu diamati bahwa beberapa kegiatan ini mengekspos siswa ke berbagai istilah dalam pembuatan film yang memanifestasikan pendekatan pembelajaran bahasa berbasis konten, intrusi ekspresi lain dalam penggunaan jenis alat bantu ini untuk memperluas cakupan linguistik dengan memungkinkan lebih banyak kata, frasa, collocations dan kalimat yang tidak terbatas pada bidang ini. Pertimbangkan fakta bahwa sementara kosakata dipelajari, banyak poin bahasa penting untuk penyelesaian tugas yang diberikan mengganggu. Langkah-langkah strategis guru untuk menggabungkan ekspresi permukaan ini dapat menghasilkan bahasa yang bervariasi dari siswa di mana mereka dapat memperluas lebih lanjut untuk mengumpulkan lex tambahan yang didukung oleh terminologi berkembang secara alami lainnya yang mungkin komunikatif. Situasi-situasi yang berlaku ini seharusnya tidak diabaikan karena isinya dan dasar-dasar fungsional dalam menyatukan kata-kata dan pernyataan secara linguistik. Demikian juga, pengulangan kata-kata yang berulang dalam latihan diciptakan terutama untuk eksposur bahasa pelajar untuk memberi jalan bagi pemahaman.

Sumber kredit film yang diedit:

http://www.imdb.com/title/tt1226273/fullcredits/

 Kiat Kosakata Build-Up Untuk Sukses

Tidak ada yang bisa lepas dari frustrasi menjadi bingung dan bisa menemukan kata yang tepat dengan segera. Perasaan yang sangat buruk ketika kata-kata itu tertancap di ujung lidah Anda. Ini adalah perasaan tidak berdaya yang sangat umum ketika tidak mengenali kata yang tepat untuk digunakan atau kadang-kadang kita tidak benar-benar mengetahuinya sama sekali. Saat mempersiapkan Kuis Kosakata, seseorang dapat menggunakan beberapa panduan dan kiat yang telah dicoba dan diuji untuk mendapatkan persiapan yang efektif.

1. Tip Belajar # 1 – Baca dan Baca Lebih Lanjut!
Salah satu cara yang baik untuk membangun stok kosakata Anda adalah belajar kata berdasarkan konteks. Semakin banyak Anda terpapar dengan lebih banyak kosakata, semakin baik Anda akan mendapatkan. Belajar mengharuskan seseorang untuk fokus pada istilah-istilah yang tidak Anda kenal. Hal pertama yang harus dilakukan adalah mencoba memahami ini dari konteks penggunaan. Kemudian cari arti dalam kamus. Belajar untuk mendengarkan dan membaca bahan bacaan yang menantang sehingga Anda dihadapkan pada kata-kata sebanyak mungkin.

2. Belajar Tip # 2 – Memoles Keterampilan Konteks Anda
Cara terbaik dan tercepat untuk mengembangkan kosakata kita adalah dengan meningkatkan keterampilan konteks kita. Sebagian besar istilah kami mudah dipahami dari konteks. Mempelajari dan mengembangkan keterampilan konteks mengharuskan kita memahami bagaimana istilah digunakan.

3. Tip Belajar # 3 – Berlatih dan Berlatih Lebih Banyak!
Pepatah sering diulang, "Praktik membuat sempurna" tepat menggambarkan prinsip dari seluruh proses pembelajaran. Anda tidak akan dapat meningkatkan stok kosakata Anda jika Anda tidak sering menggunakan istilah lain. Ini telah ditetapkan oleh para ahli bahwa Anda harus menggunakan kata 10 hingga 20 kali sebelum dapat ditambahkan ke stok kosakata Anda. Menulis istilah itu bisa sangat membantu. Anda dapat menunjukkan definisi istilah dan contoh bagaimana mereka digunakan dalam sebuah kalimat.

4. Tip Belajar # 4 – Gunakan Teknik Asosiasi dan Koneksi
Baca kata-kata dengan keras untuk mengaktifkan saraf pendengaran Anda. Temukan berbagai hal, konsep, peristiwa, orang, dll. Yang dapat Anda hubungkan dengan sebuah kata untuk memudahkan proses pembelajaran. Anda juga dapat melampirkan atau merujuk kata dengan kata lain yang sudah Anda ketahui.

5. Tip Belajar # 5 – Mengadopsi Mnemonik
Ini adalah permainan kata yang Anda adopsi untuk mempromosikan pencitraan dan gambar kata untuk membuat Anda mengingat kosakata yang sangat sulit. Gaya belajar bervariasi di antara individu tergantung pada preferensi mereka.

6. Tip Belajar # 6 – Nikmati Bermain dengan Kosakata Anda
Biasakan untuk menghabiskan waktu luang Anda bermain scrabble, boggle dan permainan kata menarik lainnya. Jadikan itu sebagai rejimen pembelajaran pengembangan kata harian Anda.

7. Tip Belajar # 7 – Ikuti Kuis Kosakata
Mengambil tes kata dan kosa kata yang tersedia secara online dapat menjadi pengalaman belajar yang luar biasa. Anda dapat dengan mudah melihat bagaimana Anda akan cocok dengan istilah-istilah yang sulit dan belajar tentang cara-cara efektif untuk meningkatkan kosa kata Anda. Anda juga dapat mencoba tes kosakata offline untuk menambah apa pun yang bisa Anda dapatkan melalui internet.

Lakukan semua tips ini dan kosakata Anda akan meningkat dalam waktu singkat!

Mengajar Kosakata untuk Pembelajar Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing

Kosakata jelas merupakan bagian penting dari pembelajaran bahasa dan pengajaran kosakata dengan cara yang produktif adalah sesuatu yang harus berada di garis depan pikiran kita sebagai guru bahasa Inggris. Mengajarkan kata-kata baru kepada para pelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing pada mulanya tampaknya merupakan proposisi yang langsung. Anda memberikan kata dan makna yang tepat seperti kamus otomatis dan melanjutkan. Namun, guru jauh lebih dari sekadar kamus berbicara.

Ada banyak hal yang perlu dipikirkan saat mengajar kosakata.

Berapa banyak kata yang harus Anda coba dan ajarkan siswa dalam satu kelas? Bagaimana Anda memutuskan kata-kata baru yang harus Anda ajarkan kepada siswa Anda? Kriteria apa yang Anda gunakan untuk memutuskan kata mana yang paling berguna? Bagaimana Anda membimbing siswa sendiri dalam mengenali kata-kata mana yang paling berguna bagi mereka? Apa pentingnya kosa kata aktif dan pasif? Mengapa frekuensi dan cakupan penting? Mengapa daftar itu penting? Apakah semua siswa perlu mempelajari kata-kata yang sama?

Berapa banyak kata baru yang harus Anda pikirkan tentang mengajar di kelas?

Tidak ada angka pasti di sini tentu saja, karena setiap siswa berbeda, tetapi siswa tingkat yang lebih rendah umumnya dapat mengelola sekitar 5-8 kata-kata baru kosakata sehari. Pada tingkat yang lebih tinggi biasanya beberapa lagi.

Kata-kata baru apa yang harus Anda ajarkan kepada siswa Anda?

Bahkan jika Anda menginginkannya, Anda jelas tidak dapat mengajari siswa setiap kata dalam bahasa Inggris. Ada lebih dari 500.000 kata dalam bahasa Inggris sehingga Anda jelas hanya tahu sebagian dari mereka sendiri. Kamus pelajar B2 (Upper Intermediate) berisi sekitar 55.000 kata kosakata. Pembicara asli rata-rata mungkin menggunakan kurang dari 20.000 kata aktif. Mengurangi kata-kata dalam jumlah besar menjadi pembelajaran yang dapat dikelola adalah tantangan yang signifikan bagi ELT dan salah satu tantangan besar untuk mengajarkan kosakata adalah kata-kata yang harus dipilih.

Kriteria apa yang Anda gunakan dalam memilih kata-kata apa yang harus diajarkan?

Frekuensi dan Cakupan:

Pilih kata untuk mengajar yang sering digunakan. Memberitahu siswa tentang seberapa sering kata-kata digunakan atau dalam situasi apa Anda mungkin menggunakannya (formal, informal, akademik, lisan atau tulisan bahasa Inggris, dll) adalah sesuatu yang tak ternilai yang sering tidak dapat mereka dapatkan dari kamus. Jelas, kata-kata yang paling sering digunakan adalah yang paling berharga untuk dipelajari. Kata-kata yang diajarkan juga perlu dinilai berdasarkan topik, fungsi, struktur, kemampuan mengajar, kebutuhan dan keinginan.

Kata Polisemik dan Word Building:

Dalam bahasa Inggris, banyak kata yang polisemik – memiliki lebih dari satu makna – dan dapat digunakan sebagai kata benda, kata kerja atau bagian dari kata kerja phrasal. Penting untuk diingat makna dan penggunaan alternatif ini ketika mengajarkan kata-kata baru. Tampaknya logis untuk mempelajari kata-kata polisemi ini sebagai prioritas. Poin penting untuk diingat ketika menjelaskan makna adalah konteks yang akan menunjukkan mana dari berbagai arti dan kegunaan yang dimaksudkan.

Pembentukan kata adalah bagian penting dari pengajaran kosakata, misalnya, cara bentuk akar kata berubah menjadi bentuk kata sifat dan adverbial dengan penambahan prefiks dan sufiks. Belajar tentang pembentukan kata meningkatkan kesadaran siswa tentang bahasa yang mereka gunakan. Mengajarkan keterampilan membangun kata-kata siswa. Misalnya, jika Anda mengajarkan kata kerja 'untuk maju', Anda juga dapat mengajarkan kata sifat 'lanjutan' dan kata benda 'kemajuan.' Ini memberi siswa tambahan kosakata dengan segera tetapi juga menunjukkan pola yang lebih luas dalam bahasa. Misalnya, Anda dapat menunjukkan bahwa 'ment' adalah kata benda umum yang berakhir. (Lainnya termasuk 'ness' 'ence' 'ation' 'ism' dll.) Akhir kata sifat yang khas akan mencakup 'ed' 'ing' 'ent' 'ive' 'ical' dll.

Bagaimana kata-kata mengarah ke kata lain? Bagaimana Anda bisa mengarahkan siswa ke arah pola dalam bahasa?

Aspek penting lain dari pengajaran kosakata adalah 'word grammar', beberapa kata memicu / menyusun pola gramatikal tertentu. Nomina yang dapat dihitung / terhitung adalah contoh dari ini, yang pertama dapat digunakan dengan kata kerja tunggal dan jamak, sementara yang terakhir hanya dengan kata kerja tunggal. Kata benda lain tidak dapat dihitung dan tidak terhitung tetapi memiliki bentuk tetap dan berangkai hanya dengan kata kerja tunggal atau jamak, mis. orang (jamak), berita (tunggal).

Daftar:

Daftar mengacu pada gaya bahasa tertentu yang relevan dengan situasi atau konteks tertentu. Misalnya cara dokter berbicara kepada pasien tentang prognosis / diagnosis akan berbeda dalam gaya dari cara dokter yang sama akan menghubungkan informasi yang sama dengan sesama rekan kerja. Demikian pula, cara kita berbicara dalam wawancara kerja akan berbeda dari gaya bahasa yang kita gunakan dalam percakapan dengan teman-teman dekat. Siswa perlu menyadari bagaimana kata-kata tertentu masuk ke dalam daftar yang berbeda. Saat menjelaskan kosakata, ingat bahwa penjelasan harus menyertakan aspek konteks dan penggunaan yang relevan, mis. 'mate' adalah sinonim dari teman tetapi digunakan sehari-hari biasanya untuk pria.

Kata Area Topik:

Anda dapat memilih tema seperti 'cuaca'. Kosakata berikutnya akan mencakup: hujan, cerah, dingin, berangin, dll. Ini sangat berguna jika siswa tertarik pada topik tertentu atau jika area topik memiliki hubungan langsung dengan kehidupan atau pekerjaan mereka. Tidak semua kosakata atau bidang topik sama pentingnya bagi setiap siswa.

Kosakata pasif dan aktif:

Kata-kata baru memasuki Kosakata Pasif siswa. Siswa dapat memahami makna, terutama dalam konteks khusus di mana mereka melihat kata baru yang digunakan tetapi belum dapat menggunakan kata mandiri itu sendiri. Untuk memastikan kata-kata memasuki kosakata aktif siswa, revisi reguler dalam situasi yang bermakna sangat penting. Diperkirakan bahwa seorang siswa perlu menemukan kata 10-12 kali sebelum sepenuhnya memasuki Kosakata Aktif mereka. Kosakata, dengan cara yang sama seperti Grammar, dipelajari melalui penggunaan. Oleh karena itu sangat penting untuk memberi siswa kesempatan di dalam kelas untuk menggunakan kosakata baru itu sendiri. Mahasiswa mengingat kata-kata relatif terhadap tingkat yang mereka gunakan kata, sehingga semakin kita mendapatkan siswa untuk menggunakan kata-kata dalam tugas semacam – menemukan lawan, transformasi dll – semakin baik mereka akan mengingatnya. Demikian pula, jika kita melibatkan siswa dalam menyajikan kata-kata baru, semakin baik mereka akan mengingatnya. Oleh karena itu, memerankan definisi dengan cara yang dramatis – perjalanan, terhuyung-huyung dll – harus mengarah pada pembelajaran yang lebih dalam dari kata-kata. Memori perasaan menjadi terlibat, rasa, bau, sentuhan dll, yang lebih meningkatkan daya ingat. Teknik penemuan di mana siswa harus mencari tahu arti kata-kata itu sendiri akan lebih efektif daripada presentasi guru standar dari kosakata baru.

Mungkin ada banyak kata-kata yang siswa tidak perlu menggunakan secara aktif diri mereka pada tahap tertentu dalam karir belajar mereka dan karena itu mereka dapat tetap berada dalam kosakata pasif siswa. Misalnya, pada tingkat Pemula cukup untuk mengetahui 'besar' dan 'kecil'. Pada tingkat Intermediate, Anda mungkin mulai menggunakan 'besar' 'masif' 'kecil' 'menit' dll. Pada tingkat Mahir, Anda mungkin menggunakan kata-kata seperti 'luas' atau 'sangat kecil' untuk memberikan warna arti yang berbeda atau untuk mengadopsi nada lebih formal atau akademis. Intinya adalah bahwa pada tingkat Pemula jelas tidak praktis atau menghabiskan waktu yang berguna untuk membuat siswa menggunakan kata seperti 'luas'.

Pengujian Kosakata:

Tes kosakata memiliki beberapa bentuk, dan seperti halnya semua teknik dalam ELT, semakin banyak variasi di kelas semakin baik.

Contohnya termasuk:

1. Pertanyaan pilihan ganda

2. Pencocokan (berlawanan / pelengkap)

3. Aneh satu

4. Menulis kalimat

5. Dikte

6. Tutup / celah-isi (dengan dan tanpa daftar kata)

7. Penyelesaian kalimat

Kesimpulan:

Di kelas, guru tetap penting untuk akuisisi kosakata baru secara efektif. Setiap siswa berbeda sehingga kebutuhan belajar bahasa mereka dan persyaratan kosakata juga berbeda. Sebagai seorang guru, Anda berinteraksi dengan siswa secara langsung pada tingkat manusia. Anda memiliki keahlian tentang siapa siswa itu dan apa yang berguna bagi mereka untuk belajar bahwa tidak ada kamus atau program komputer yang dapat memilikinya.